【正文】 名優(yōu)秀的人民教師。第三篇：高二地理教學(xué)反思高二地理教學(xué)反思高二地理教學(xué)反思1地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、對教學(xué)觀念和方法的反思傳統(tǒng)的教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。二、對教學(xué)設(shè)計的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的39。機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。對策：要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。三、對教學(xué)反饋的反思在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一優(yōu)質(zhì) 資源（） 優(yōu)質(zhì) 資源些基礎(chǔ)知識不明確。對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。高二地理教學(xué)反思2本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位，同時東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入本課。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的39。自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認為課前應(yīng)該給學(xué)生補充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點。，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學(xué)生首先理解東北作為一個區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，效果不錯。東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習(xí)來看學(xué)生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。高二地理教學(xué)反思3以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。地理新課程標準強調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進步。第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識點講解的時候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。第二，教學(xué)時間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計時結(jié)合教材知識點的難易程度，我準備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時間讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中解決實際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點快，甚至準備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡單知識也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個教學(xué)過程不夠完整。第三，我認為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的`地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進來，但在上課提問時就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動手和動口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時調(diào)動學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達到新課標的理念關(guān)注每個學(xué)生，我認為在這方面我還需要做更多的努力。第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認為主要是自己對于知識點的剖析不夠，方法掌握不靈活，對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運用。總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。高二地理教學(xué)反思4作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立。教材處理，教學(xué)方法，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法。生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標無從談起。對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。對教學(xué)目標的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的知識目標、能力目標和德育目標。二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。三、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教。可實際教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。高二地理教學(xué)反思5湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。二、學(xué)會欣賞學(xué)生賞識學(xué)生 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。 例如高中地理必修模塊一第一章的39。課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對