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正文內(nèi)容

20xx高二地理教學(xué)反思大全5篇-文庫吧資料

2024-10-28 22:49本頁面
  

【正文】 課文時獲取的39。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。高二地理教學(xué)反思11本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,但其邏輯性較強,理順一條清晰的主線思路很重要。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。我遇到的問題和困惑大致有以下:(1)如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求?(2)?(3)知識點的難度該如何把握?(4)不同版本教材之間的差異該如何解決?(5)課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎?(6)怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題?新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。在一年的高中地理新課程實施中,我遇到了很多的問題和困惑。當(dāng)然,教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進行驗證,甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進行分析。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行進一步的修正,盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。2.注重案例的驗證近年來,我們的教學(xué)很注重反思,這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思,而對教學(xué)效果的反思更為重要。因為案例只是結(jié)論提取的材料,讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。因此,我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝,縮短了師生之間的距離,增進了師生之間的情感交流,使學(xué)生的智能得到充分的提高。在教學(xué)過程中,多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法,避免教師問學(xué)生答的單一方式,在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。因此,我在講高中地理課時,找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題,作為課堂教學(xué)的切入點,調(diào)動學(xué)生積極思維。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性,教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào),提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。這樣層層設(shè)問,能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系,有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。然后進一步提出問題:對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。逐一分析后提出問題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟因素有哪些?政策、市場、交通和科技。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進的,具有很強的規(guī)律性。二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進課堂提問要有梯度,先易后難,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內(nèi)容,學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答,是本節(jié)課的難點。如:在講高中地理《》這一節(jié)時,圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。一、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點和難點高中地理課堂提問的內(nèi)容,應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點知識來設(shè)計,達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。課堂上科學(xué)精巧的提問,能夠激活學(xué)生及積極思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。三、點評到位,具體提升對于學(xué)生的作業(yè)進行及時批改,有針對性的進行講解和點評,對于具體問題規(guī)范答題用語,從嚴(yán)要求,從細(xì)節(jié)開始進行指導(dǎo)提升。二、學(xué)練結(jié)合,注重練習(xí)鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀,我們應(yīng)對部分知識點進行適當(dāng)講解,同時,輔以一定的練習(xí)題,加深同學(xué)們對知識的理解和運用的能力。一、理論聯(lián)系實際,提高學(xué)習(xí)興趣教師在日常教學(xué)中,通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,用身邊的實例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣,從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度。三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高我們在平時練習(xí)過程中,大部分學(xué)生能夠理解知識點,但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范,還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題,以致在考試中影響得分。平時,我們進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的39。而是更需要理解,以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運用課本知識解決實際問題,這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點所在。很多學(xué)生認(rèn)為:地理只需要在考試之前背一背,靠硬性記憶就可以解決問題,更有一部分學(xué)生對地理還用“副科”來稱呼,這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯,殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高二地理教學(xué)反思8自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來,一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,以期能夠盡好的融入這個新的學(xué)習(xí)團隊。教師可以通過活動內(nèi)容的精心組織,讓學(xué)生通過討論的方式,運用已有的方法儲備來解決新的問題。這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求,是必修3教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該注意哪些問題?通過對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析,請你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后,我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:閱讀下列材料,根據(jù)所學(xué)知識回答有關(guān)問題:新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地,遠(yuǎn)離海洋,三山夾兩盆地,形成了新疆特有的水汽運動區(qū),屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn),而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。學(xué)生形成了這種分析問題的方法,對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。比如通過對“西氣東輸”案例的分析,使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時,能形成以下的基本分析方法:對于資源分布不均與需求的差異,在教學(xué)中就需要從地質(zhì)、自然、。例如:人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的,而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例,使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng),即讓學(xué)生能從個別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識和能力,也就是“通過一個或一組實例的教學(xué),使學(xué)習(xí)者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上,學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”。在面對各種版本教材和不同案例時,教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學(xué)。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學(xué)內(nèi)容,并且先上中國地理,后上必修三。(1)作好案例教學(xué)的知識鋪墊面對學(xué)生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀,要較好地完成教學(xué)要求,教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行,各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。(2)不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾新課程的實施,一個很大的特點就是在一個課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材。(1)教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾無論是哪一版本的教材,對“必修3”內(nèi)容的編排,主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的區(qū)域,以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例”,案例擴展到澳大利亞墨累—達(dá)令河流域的開發(fā)。但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū),而是以此為分析問題的基礎(chǔ),就某一個主題向其他區(qū)域延伸。全書以典型案例分析的方法組織教材,除第一章外,其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以__區(qū)域為案例”的副標(biāo)題?!氨匦?”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合,并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去,也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究,具有較強的綜合性。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,建議老師設(shè)計一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)域特征的比較,比如在學(xué)習(xí)南美洲時,可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。,構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu):(1)地理位置:經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等(2)自然地理環(huán)境差異:地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等(3)人文地理環(huán)境差異:工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運輸與城市、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與格局等(4)綜合探究:結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實際和時事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力,提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等建議老師們以第一個區(qū)域為例,分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。老師可以出示一些典型的高考題,讓學(xué)生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。在教學(xué)過程中我有以下體會:在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時,首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位,那么分析的思路就會發(fā)生偏向,答案自然就不可能準(zhǔn)確了。在順序安排上建議先上區(qū)域地理,后上必修三或選修五,充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用。高二地理教學(xué)反思7一、課程安排方面高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理,高二下期上選修五和世界地理。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中角色發(fā)生了根本的改變。三、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。但如果課堂活動有量無質(zhì),則活動的價值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,很難有真正的思維活動。二、學(xué)生活動要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的39。通過教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行反思:一、走出教材,貼近生活教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色,學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ),知識背景來創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計案例。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。高二地理教學(xué)反思6本學(xué),本人擔(dān)任高二年級六個班的地理科任深切體會到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。”于是,由午后兩點為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論?!焙唵蔚膸拙湓挘瑢W(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則?!蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里?”學(xué)生:“汽車站附近。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片,同時向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代,一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片;接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景,一邊介紹其游覽價值,再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片,這些材料頓時引起學(xué)生保護旅游資源的情感共鳴。在旅游地理中有一個教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護旅游資源,如果單純說理難免空洞說教,對學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的,看得見模得著,能具體感知和認(rèn)識的事物,具有天然的情感紐帶作用,“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。在講述旅游景觀的欣賞時,我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源,要求學(xué)生為即將到來的“十一”長假設(shè)計一次區(qū)內(nèi)旅游活動方案,教學(xué)效果也非常顯著。而地理學(xué)科的特點符合人們各方面的需要。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時,我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀,由學(xué)生說出其中布局不合理的企業(yè),并根據(jù)自己了解的情況分析其原因,然后提出合理的規(guī)劃方案,結(jié)果學(xué)生設(shè)計的規(guī)劃方案令人耳目一新。鄉(xiāng)土地理中的事實和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊,為學(xué)生所熟悉,教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識,不僅利于學(xué)生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象,更重要的`是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會學(xué)的學(xué)生,學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法,有了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,就能對今后的學(xué)習(xí)、成長奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)到城市化問題時,我課前布置學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀,并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示,教學(xué)時各組交叉演講和提問,最后由教師引導(dǎo)全班討論分析,由本城區(qū)存在的城市問題推導(dǎo)其成因,再由各組針對問題提出相應(yīng)的解決措施。再加上地理學(xué)科的實踐性、直觀性很強,“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。二、鄉(xiāng)土地理知識可以有效地實現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動,強化學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵??涿兰~斯說過,形象直觀的教學(xué)原則是高級事物由低級的去代表,看不見的由看得見的去代替。所以我問同學(xué)們:“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和?”學(xué)生回答:“因為人多,大家呼吸出大量的二氧化碳。在教學(xué)中,利用學(xué)生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染,有著豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ),我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明,增強了學(xué)生的感性認(rèn)識,加深了對一些抽象知識點的理解。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物,建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物,在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象,對進一步幫助他們理解概念很有好處。學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣,那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機。一、鄉(xiāng)土地理知識可以活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望布魯納說過:最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。因此,地理課堂教學(xué)效率的高低,直接影響著地理教育的質(zhì)量。課堂教學(xué)中,教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料,會使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和信服力,使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感,我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。人無完人,隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步,將會出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。通過練習(xí),提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率,為我們高三進行文綜打好基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際,提高學(xué)習(xí)興趣:教師在日常教學(xué)中,通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,用身邊的實例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣,從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度。四、針對問題,深刻反思針對于以上一些問題,我們進行了深刻的反思,找出了一些具體的39?;A(chǔ)知識薄弱:目前,我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響,基礎(chǔ)知識比較薄弱,而且知識的遺忘率較高。三、了解現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題自從這學(xué)期擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來,一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地
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