【正文】 縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。在一年的高中地理新課程實(shí)施中，我遇到了很多的問題和困惑。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。我個人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。這兩個圖相對還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點(diǎn)。在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的39。現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。下面，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。2．對教學(xué)設(shè)計的反思在實(shí)踐教學(xué)時，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。3．對教學(xué)過程的反思教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí) 踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄，操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn)識；教師在學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。一方面可確定是否真的已學(xué)會，另一方面也可培養(yǎng)思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯)，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等)。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程都非常有益，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友誼，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法。二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。高二地理教學(xué)反思2本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主線思路很重要。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的39。讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，效果不錯。高二地理教學(xué)反思3以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時取消了。第四，教學(xué)方法有待改善。高二地理教學(xué)反思4作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。一、盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化，證實(shí)正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。二、學(xué)會欣賞學(xué)生賞識學(xué)生 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程在設(shè)計上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。反思后認(rèn)為主要是自己對于知識點(diǎn)的剖析不夠，方法掌握不靈活，對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用。第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識的構(gòu)建。在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。這兩個圖相對還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點(diǎn)。我個人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一優(yōu)質(zhì) 資源（） 優(yōu)質(zhì) 資源些基礎(chǔ)知識不明確。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。機(jī)會。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第三篇：高二地理教學(xué)反思高二地理教學(xué)反思高二地理教學(xué)反思1地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。三、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方面。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。二、學(xué)會欣賞學(xué)生賞識學(xué)生 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程在設(shè)計上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在試卷講評時，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。②側(cè)重地理能力的講評分析。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，而不是一味的只知道做題。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識不是教會的而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。知識往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。（內(nèi)容略）在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時，在第一個班教學(xué)時，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識方向、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的。高二地理教學(xué)反思13教師的反思主要特征，一是實(shí)踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。一、在教學(xué)上只有達(dá)到計劃教學(xué)目標(biāo)的大部分盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是