【正文】 理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。這學(xué)期新接手高二的班級(jí)，主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)必修2及必修3兩本教材，時(shí)間緊迫、教學(xué)任務(wù)很重，最終在期末考試到來(lái)前如期完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：一、任務(wù)完成情況：本學(xué)期我擔(dān)任了1班、3班、6班、7班共4個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作?？傊ㄟ^這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對(duì)以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。班上有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但在上課提問時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來(lái)，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語(yǔ)言不夠精煉，簡(jiǎn)單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個(gè)教學(xué)過程不夠完整。第二，教學(xué)時(shí)間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時(shí)，想同過材料閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個(gè)答案卻是由老師慢慢說出來(lái)的。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動(dòng)，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對(duì)我自己而言有得也有失，感受頗多。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。三、對(duì)教學(xué)反饋的反思在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。高二地理教學(xué)反思2地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。由于時(shí)間的把握不好，在理科班級(jí)上課普遍較快，而在文課班級(jí)上課較慢，所以對(duì)于學(xué)生的理解可能也有一定影響。但是學(xué)生活動(dòng)面還偏小，合作學(xué)習(xí)不夠。充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，她對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的`內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。馮秋芳第二篇：高二地理教學(xué)反思高二地理教學(xué)反思1本節(jié)課采用多媒體和板書相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一目了然，結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生互動(dòng)較好，因此，達(dá)到了課標(biāo)要求。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。5．培養(yǎng)興趣愛好隨時(shí)閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，并提出問題。每周堅(jiān)持進(jìn)行小測(cè)試，并認(rèn)真批改、講評(píng)試卷。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手。.上好課是關(guān)鍵組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料，在備課過程中考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。具體而言，我主要采取了以下一些做法：1．備好課是基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。因此，許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想。第一篇：2017高二地理教學(xué)反思2017高二地理教學(xué)反思這一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識(shí)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來(lái)，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。做好課后輔導(dǎo)現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?．積極參與聽課、評(píng)課在聽課、評(píng)課的過程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過程中，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。設(shè)計(jì)由淺入深的問題，采用啟發(fā)互動(dòng)探究的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造多說、多練、多思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，運(yùn)用圖象讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。此處，調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與，但我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一優(yōu)質(zhì) 資源（） 優(yōu)質(zhì) 資源些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。人無(wú)完人，隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。高二地理教學(xué)反思3以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識(shí)的構(gòu)建。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快。第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。第四，教學(xué)方法有待改善。反思后認(rèn)為主要是自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的剖析不夠，方法掌握不靈活，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用。高二地理教學(xué)反思4時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回顧這一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。其中1班、3班是文科平行班；6班、7班是理科平行班，本學(xué)期主要教授這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)業(yè)水平科目。二、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī)；要“備好每一堂課；上好每一堂課；評(píng)好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正：部分偏科嚴(yán)重，重視主科而忽略地理學(xué)習(xí)，作業(yè)沒能按時(shí)完成。學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高：我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過程中，大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)問題的解答過程中用語(yǔ)不規(guī)范，還不能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答現(xiàn)實(shí)的地理問題，以致在考試中影響得分。措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。學(xué)練結(jié)合，注重練習(xí)：鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。點(diǎn)評(píng)到位，具體提升：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于具體問題規(guī)范答題用語(yǔ)，從嚴(yán)要求，從細(xì)節(jié)開始進(jìn)行指導(dǎo)提升。高二地理教學(xué)反思5鄉(xiāng)土地理知識(shí)貼近實(shí)際，容易被學(xué)生理解接受，在整個(gè)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。而在課堂中適時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它，并對(duì)其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí),考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國(guó)性的較多，而對(duì)于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來(lái)說，對(duì)很多知識(shí)沒有接觸或缺乏親身體驗(yàn),理解起來(lái)有一定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也不可能將知識(shí)內(nèi)化。所以鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)，學(xué)生就便于理解新的地理知識(shí)了。記得給高一年級(jí)學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時(shí)，教材上展示給學(xué)生的是一幅簡(jiǎn)單的示意圖，文字方面沒有作詳細(xì)的原理解析，教參上也說明該知識(shí)點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行，不必過多解釋，但常言道：清水煮菜無(wú)滋無(wú)味，若按教參上的教學(xué)要求，學(xué)生雖說知道了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)過程是空洞而無(wú)力的，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握也僅停留在表面。”我又問：“貴畢高等級(jí)公路修建之前，從畢節(jié)坐長(zhǎng)途汽車去貴陽(yáng)，中途大家都要下車吃飯休息，車上并無(wú)一人，但重新上車時(shí)會(huì)感覺特別悶熱，又是為什么？”這一問，學(xué)生沉默了，一個(gè)個(gè)都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，這時(shí)，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng)。這節(jié)課，通過適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)