【正文】 過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學生之間以?漢字?為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結后，我們開展的以?漢字文化?為主題的演講、辯論等活動。讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導學生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學習興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報告?。同時，研究的內容和過程也可以豐富學生的寫作素材，教師要引導學生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學生研究的積極性。還可以設計相關主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。在學生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學習內容和學習形式的落實過程引導學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學科特點。因此，針對學生的年齡特點、學習及能力基礎，研究中我們確定 本組教材的學習目標是：１、學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。２、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。３、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。４、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。二、精心設計學習過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學生盡情徜徉于漢字王國之中 １、激趣：對于校學生而言?興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學習研究的內容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學生有較大的自主權，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。例如：在?遨游漢字王國?的學習過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內容上劃分，幫助學生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內容，而且這些研究內容的確定給學生創(chuàng)設了較大的研究空間，有利于調動學生的自主性。２、悟法：僅僅有興趣對于學生進行長時間的深入地研究性學習是遠遠不夠的，因為在研究的過程中學生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學生迎難而上，但是方法卻會使學生化難為易，讓學生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學生適時適當?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導學生恰當?shù)奶幚碣Y料。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學生有些愁眉不展了，教師及時幫助學生進行教材內容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學習，調動學生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學生的研究重點。明確了研究目標，學生又恢復了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學者王懿榮在他吃的中藥?龍骨?里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相 處的諸如八卦記憶法、結繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。⑵要啟發(fā)學生借助游戲等學生喜聞樂見的小活動引導學生交流鞏固研究成果，使學生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過程中，由于研究內容自身所具有的趣味性，使得學生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當老師發(fā)現(xiàn)學生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導學生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學生們開始深入分析他們收集的資料，設計了?字謎擂臺??多音字對話??巧對歇后語?等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。３、實踐：陶行知先生早就提出了?教學做合一?的?生活教育?理論。他強調指出：?教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。?作為一種實踐性的學習活動，語文綜合性學習強調超越課堂，超越書本或教材，讓學生走出課堂，走出固有的教學環(huán)境，走出學校，走進自然，走入社會。讓學生去實踐，在實踐中學會知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。在?咬文嚼字?研究小組的研究過程中，學生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導其改正，到理性的開展?字林啄木鳥?活動，學生們就經(jīng)歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了?錯別字產(chǎn)生的原因?的調查分析，在此基礎上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。不僅如此，學生們還將他們實踐的結果寫進了《?讓我們一起來呵護漢字?倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會?通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。?實踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發(fā)了。４、發(fā)展：課標在關于?綜合性學習?的教學建議中指出：?綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。?因此，在語文綜合性學習過程中我們一線教師始終堅持以學生為主體，整 個教學過程要讓學生主動參加，自主設計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學生始終居于主體地位，真正讓每一位學生親歷研究、展示的過程，一起?活?起來、?動?起來，要通過這次語文綜合性學習，讓每位學生都收獲成功的喜悅。在充分發(fā)揮學生自主性的前提下，我們認識到教師的主導作用還是必須的，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。教師在活動中要給學生授之以漁，導之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學習質量，為學生進行課外的自主學習打下基礎。三、及時捕捉學生的興趣點，利用學生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學習，發(fā)展學生能力事實證明學生在綜合性學習的過程中，充滿著濃濃的學習興趣，學習主動性得到了有效的調動，而且從中我們也看到學生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學習過程使學生學到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學習、做人的認識和習慣。如果我們老師能夠在平日的學習過程中如果能夠及時捕捉學生的興趣點，適時開展綜合性學習，學生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學生共同游戲踢毽子時，由幾個學生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學習活動，學生們不光查閱大量資料，還走進我們濟南市的文化市場進行調查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富 的錢幣文化。有的老師在教學《世紀寶鼎》時，就及時開展了?走近鼎文化?的綜合實踐活動方案。最初，老師只是想利用學校附近的博物館這一資源，引導學生可以借此，展開進一步學習，沒想到當老師公布了活動方案后，學生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學生提議去大學校園，咨詢在校的歷史系的學生或教授。還有的學生觀察更仔細，說自從學了《世紀寶鼎》這課后，對這個結構復雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。學生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學生的研究成果更是精彩紛呈。綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學質量，所以我們的老師們在教學實踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功?！揪C合性學習?遨游漢字王國?活動方案】 【活動目標】１、通過了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點，讓學生感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。２、通過社會用字調查、同學及自己作業(yè)中錯別字的調查，增強學生規(guī)范用字的意識，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。３、學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告?！净顒舆^程】 第一階段制定計劃，明確任務１、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組，討論確定研究專題和研究的具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。２、完成小組活動計劃的制定： ＿＿＿＿＿＿小組活動計劃組長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 組員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 地點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二階段 搜集資料，走進漢字１、搜集字謎、有漢字諧音特點的歇后語、笑話，體會漢字的有趣。２、搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史。４、搜集書法作品，感受漢字點線韻律的美。第三階段社會調查，撰寫報告一、組織活動帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；檢查電視屏幕用字不規(guī)范的情況；讓學生互查自己作文或作業(yè)中的錯別字。二、實踐指南指導學生把觀察到的錯別字情況記錄下來，可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。三、撰寫報告調查報告一般可以分三個部分：１、調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。２、對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。３、提出改進意見： 在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。第四階段活動續(xù)曲，成果展示一、猜字謎游戲二、資料匯編小組以手抄報的形式，分門別類的將搜集到的資料匯集在一起，在全班交流展示。三、書法作品展名家書法作品展；學生書法作品展。四、故事會笑話；用錯漢字造成嚴重后果的具體事例。【活動評價】１、你在本次綜合實踐活動中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。２、小組完成活動評價表： ?遨游漢字王國?活動評價表： 自評：能提一些好的主意（２０分）與組員愉快地合作（２０分）努力完成自己的任務（２０分）互評：同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（２０分）師評：老師對你在綜合性學習過程的評價（２０分）３、總結?遨游漢字王國?綜合實踐活動的成果：運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。４、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題： 如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。二、學習目標１、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。２、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。３、初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。４、學寫簡單的調查報告或分析報告。５、認識２１個生字。三、活動建議【基本思路】綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。本組綜合性學習，可以采用這樣的思路： １、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。２、仔細閱讀兩個板塊的?活動建議?，瀏覽?閱讀材料?，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。３、制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)當?shù)氐臈l件，在每個板塊中選擇一、兩項活動。４、小組開展活動：就一個班級來說，小組活動可以有?并進式?和?階段式?兩種方式。?并進式?是各小組自選內容，同時開展不同的活動，如第１組猜字謎，第２組搜集歇后語，第３組搜集諧音的笑話，第４組了解漢字的來源等。由于小組學習任務不同，教師可以編制?活動建議卡?，提示不同內容活動的要點，發(fā)給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時時參考。?階段式?是根據(jù)班上多數(shù)同學的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用?閱讀材料?，進行口語交際和習作。５、選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。認讀本組閱讀材料中的生字。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎比較好的班級，可以采用?并進式?學習流程，大致安排是：１、制定和交流小組活