【正文】 文課堂教學(xué)改革，夢想著一兩天就要提高我縣的語文素養(yǎng)，擺脫在三明市歷次中高考的落后面貌?？蛇@能行嗎？語文課堂教學(xué)改革不僅外部環(huán)境還未真正形成，而且語文教師自身做法也存在缺陷。大家都知道：高效課堂就是要去掉多余的環(huán)節(jié)。就拿閱讀教學(xué)來說，一個是內(nèi)容多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。一個是教學(xué)過程繁雜而又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又常常千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。這樣勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時人文的熏陶也大 1 打折扣，哪來語文課堂的高效？但是，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建語文高效課堂呢？不防可以這樣嘗試：第一、充分備課，走進(jìn)文本。磨刀不誤砍柴工，不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)。這個道理顯而易見。但是在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教師用書走馬觀花一番，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。大家都知道蔡林森老師主持下的課堂教學(xué)，沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而讓每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。語文教師只有真正讀透了文本，編寫出來的教學(xué)案才有針對性和可操作性，這樣才能為高效語文課堂保駕護(hù)航。第二、更新觀念，優(yōu)化課堂。我們頭腦的應(yīng)該輸入這些理念：課堂要盡量減少老師的講，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué)。先有學(xué)生的學(xué)，才有老師的教，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切。不教才是教，永遠(yuǎn)堅信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和運(yùn)用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)；沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好，更談不上形成能力；沒有運(yùn)用，教學(xué)就是失敗的。崔巒曾說過：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！钡莱隽苏Z文教學(xué)的真諦所在。我在教朱自清《春》的這篇課文，設(shè)計了這樣的三個問題：春天你看到了什么？春天你聽到了什么？春天你嗅到了什么？讓學(xué)生帶著這三個問題朗讀課文，在朗讀中感受春天的新美力。課堂結(jié)構(gòu)簡單，條理清晰，但效果頗佳。我無非遵循了這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。第三、方法巧妙，提高效率。構(gòu)建語文高效課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”。我認(rèn)為只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才能算有效的課堂，高效課堂。因此，課堂上方法巧妙顯得尤為重要。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。余文森認(rèn)為,情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收！我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識融入到情境、融入到生活當(dāng)中僅進(jìn)行，我們知道，鹽是每個人健康成長所需要的東西，但是不能就鹽吃鹽，那是很難下咽的，知識也是一樣的，是每個人健康、和諧發(fā)展所必需的一種精神食品，但是你不能就知識來理解、消化知識，你要把它，你要把它融入到一定的情境當(dāng)中。如教學(xué)《論語八則》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：當(dāng)時正好有這樣一則廣告：“看到家人團(tuán)聚不亦樂乎，看到爺爺不亦樂乎?！蔽揖屠眠@則廣告創(chuàng)設(shè)情境：這則廣告大家都熟悉的，誰能說說廣告當(dāng)中“不亦樂乎”這個詞的意思？有學(xué)生就能夠聯(lián)系當(dāng)時廣告的情景想到應(yīng)該是“高興”的意思。我趁機(jī)再拋出，那么大家說說“不亦樂乎”出自于哪里？學(xué)生們開始疑惑了，我順勢引到《論語八則》這一課。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入。學(xué)生一下子就跟我就進(jìn)入了這堂課情境，然后打開課本，很順利，很自然的朗讀“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎??”（二）、將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂的主要學(xué)習(xí)方式，成為教師的最愛。小組學(xué)習(xí)中的討論是為了通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此可以設(shè)計一些矛盾型問題，也可以設(shè)計假設(shè)型問題，還可以設(shè)計發(fā)散型問題。根據(jù)這些問題我們可以這樣操作：請同學(xué)們在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行討論，然后再把與同桌交流不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識一定比通過老師講解獲得的印象來的更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。（三）、課堂練習(xí)鞏固拓展。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。每節(jié)課臨結(jié)束，設(shè)計課堂檢測環(huán)節(jié)，它不僅檢測學(xué)生是否真正掌握知識，還能檢測學(xué)生能否真正應(yīng)用知識的能力。但設(shè)計具有鞏固拓展作用的練習(xí)顯得尤其重要。好的練習(xí)3 不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。從而實現(xiàn)真正提高我縣學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考書目：《有效教學(xué)十講》 余文森著 華東師范大學(xué)出版社 ；《高效課堂教學(xué)與管理策略學(xué)習(xí)資料》；《解放“學(xué)習(xí)力”——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》。