20xx年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識填空總結(jié)(6)-資料下載頁
2025-10-19 22:10本頁面
【正文】 體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。8勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。8聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。8學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。8教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。9學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨(dú)立意志）。9聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則）。9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。9作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。9教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。9《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系第四篇：2013年河南省教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識填空總結(jié)十五2013年河南省教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識填空總結(jié)歡迎來到河南省公務(wù)員考試網(wǎng)，中公教育教師版塊提供河南教師招聘備考復(fù)習(xí)資料，歷年中小學(xué)教師招聘、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師講座等全方位教師考試信息，河南公務(wù)員考試論壇預(yù)祝廣大考生順利通過考試。以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則?！秾W(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。1最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。1《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。1教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。1教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為(教學(xué))。1學(xué)校工作必須堅持(“以教學(xué)為主，全面安排”)的原則。1孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。119世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的(統(tǒng)覺理論)來說明教學(xué)過程。1教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性)等方面。1智力的核心是(思維能力)實質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)第五篇：2015年甘肅特崗教師招聘考試：公共基礎(chǔ)知識填空總結(jié)四2015年甘肅特崗教師招聘考試：公共基礎(chǔ)知識填空總結(jié)四時間預(yù)計在7月份，為了幫助廣大考生更好的備考2015年的甘肅特崗教師招聘考試，甘肅中公教育為大家準(zhǔn)備了免費(fèi)的備考資料，望相關(guān)考生及時查看并關(guān)注甘肅人事考試網(wǎng)。形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是(發(fā)展智力)。教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。)根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。直觀手段一般可分為(實物直觀、模像直觀、語言直觀)。教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是(講授法)?？荚嚨暮诵沫h(huán)節(jié)是：命題。一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年。設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。1在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。1柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。1教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。1為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。1以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。1教學(xué)工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。)1備課的內(nèi)容包括：(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。)1常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。1根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu))。
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