20xx——20xx第一學期級總結-資料下載頁
2025-10-19 21:57本頁面
【正文】 育管理、推進新課程改革、加強教師隊伍建設等方面取得顯著成績。一、嚴格要求，勤奮工作，加強學生德育管理工作大處著眼、小處入手，加強學生紀律作風教育部里所有成員都能堅持日常巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促整改。逐步建立健全學生德育管理制度，成立由組成的“學生行為規(guī)范督導組”，組織檢查評比，促進學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。本學期，在全校精神文明建設積分評比中，高二級（20）班、（19）班、（16）班、（4）班、（13）班五個班位居全校前五名，將全校五個精神文明建設標兵班全部收入囊中。此外，還有（17）班、（9）班、（15）班、（14）班、（3）班獲得精神文明建設先進班，我級獲精神文明建設先進班以上殊榮的班共有10個，占校本部精神文明建設先進班總數(shù)的50%。年級進行“文明學生”、“文明示范生”的評比。通過對優(yōu)秀學生的介紹，弘揚了正氣，樹立了正面典型和學習榜樣，在學生中形成了“學榜樣、比先進、爭當文明學生”的良好風氣，推進了我級級風、學風建設。根據(jù)高年級學生的特點和本年級工作實際，加強對德育后進生的轉化教育（1）年級設立《學生成長記錄》檔案，凡學生出現(xiàn)違紀行為，都令其在班主任、家長的見證下填寫“違紀情況記錄”欄目。而對于犯有嚴重錯誤或在紀律作風方面存在重大問題的學生，則建立《德育后進生教育管理跟蹤》檔案。實踐表明，這兩項檔案的設立，對學生發(fā)揮了很好的教育警示和約束作用，也有助于年級及時掌握德育后進生的基本情況和思想動態(tài)，因應實際采取相應的教育措施，做到有的放矢，因材施教。（2）實施德育后進生分級管理的教育模式。由于年級中有比較多的新班主任，他們對德育后進生的教育缺乏經(jīng)驗，對一些較為頑劣的學生根本無法應付，教育效果甚微。為扭轉這種被動局面，年級組和班主任形成默契，對德育后進生實施分級管理。對于一般性、臨時性、偶發(fā)性的德育事件和問題學生，由班主任直接處理和教育，這是一級管理。而對于較為重大的、棘手的德育事件和較為頑劣的學生，則呈報年級，由級長直接教育和處理，這是二級管理。本學期，由級長直接教育、處理的德育后進生共計42人次，把一些處在萌芽狀態(tài)的不良行為直接遏制住，防止了德育事故的發(fā)生，穩(wěn)固了自高一以來形成的良好級風。二、與進俱進，開拓創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進新課程改革年級多管齊下，努力轉變教師的教學方式和學生的學習方式，積極穩(wěn)妥地推進新課程改革。在周社操校長、谷艷華、簡親開主任等駐級行政的帶動下，由年級中的骨干教師帶頭，各備課組形成了組內(nèi)教師互相聽課不打招呼，隨時“推門聽課”的習慣，執(zhí)教者樂意接受、聽課者虛心取經(jīng)，形成了互相學習、團結共事的良好氛圍。在廣東省國家級示范性普通高中初期督導驗收中，我級教師承擔了大部分的“推薦課”和“推門課”。效果良好，受到專家、領導好評。由吳偉鏗、鄭麗雯老師任組長，年級成立研究性學習指導小組，對學生研究性學習活動進行指導、監(jiān)督。在第18周舉行了“高二級研究性學習成果展示暨論文答辯會”，第二期研究性學習研究項目順利結題。在本學期放假前，年級還布置了第三期研究課題，準備利用假期繼續(xù)開展第三期研究性學習活動。年級嘗試按新課程改革的要求建立“高中學生成長記錄袋”，在老師的指導下，由學生記錄和收集個人的成長成果和成長中的教訓，發(fā)揮了良好效果。三、從嚴要求，熱情指導，加強教師隊伍建設年級對教師的管理堅持以人為本，對教師既關心愛護，又嚴格要求。對有遲到現(xiàn)象的個別教師如實向學校辦公室反映，扣發(fā)“全勤獎金”。對工作、生活中有困難的教師又給予熱情的關心、指導和幫助。在駐級行政、年級組長的帶動和影響下，通過全體教師的共同努力，年級教師相互信任、和諧共事，一支愛崗敬業(yè)、團結奮進、富有朝氣、樂于奉獻的教師隊伍初步形成。年級涌現(xiàn)出大批默默耕耘、甘于奉獻的優(yōu)秀教師，如黃小濱、賴超、李亦愛、林春梅、洪偉榮、余麗英、陳國恩、李柏良、朱彩優(yōu)、譚瓊念、王奕優(yōu)、吳翠鶯、胡健堂、王學文等班主任，他們勤于下班管理，重視與學生的溝通交流，做好學生的思想教育工作，所帶的班班風、學風優(yōu)良，李桂好、占燕、陳寶瑩、鄭麗雯、黃云紅、楊鳳等老師，幾乎每晚回校辦公，輔導學生，協(xié)助班主任進行班級管理等，深得學生和同事愛戴。高二級組 2007年1月25日
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