【導(dǎo)讀】滄cüng碣jiã澹澹dàndàn竦峙sǒngzhì瑟sâ哉züi鶯yÿng啄zhuï堤dÿ癱tün瘓huàn暴怒nù沉寂jì侍shì弄捶chuí亭亭徘pái徊huái遮zhý蔽bì心緒xù謝太傅．fù驟zhòu謝道韞yùn奕yì王凝．之níng. 輕捷jiã云霄xiüo倘tǎng若鑒jiàn賞啄zhuï食和。質(zhì)樸淵yuün博倜tì儻tǎng淋lín漓lí盔kuÿ甲紳。撿jiǎn感慨kǎi搓cuō捻niǎn綻zhàn開(kāi)爭(zhēng)執(zhí)zhí中國(guó)古代對(duì)于男子的尊稱(chēng)。《論語(yǔ)》書(shū)中“子曰”的子，都是指孔子而言。一般而言，知，是了解的意思。人不知，是說(shuō)別人不了解自己?！安灰唷酢?，即“不是……嗎”，反問(wèn)句式。為人謀而不忠乎：介詞，替。之，代指溫故而知新，譯為“這一點(diǎn)”。灼zhuï扒bü趴pü酷kù熱厭倦juà恍huǎng惚hū暮mù色安慰wâi凌líng亂驚訝yà畏wâi懼jù參cýn差cÿ不齊哄hōng堂大笑驚慌失措cuî逗dîu縷lǚ倚yǐ妄wàng消耗hà

　　

【正文】 是一艘大地的船。 大 地 的船， 為春風(fēng)升起綠帆。 第十課時(shí)： 作文復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1. 能夠觀察生活、感悟生活，用個(gè)性化的語(yǔ) 言表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，做到行文、立意、選材新穎，力爭(zhēng)寫(xiě)出個(gè)性，表現(xiàn)好的創(chuàng)意。 2. 做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、得體，條理清楚的表達(dá)自己的意思；注意文章的過(guò)渡和照應(yīng)；合理安排內(nèi)容的先后和詳略；能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 3. 能夠根據(jù)材料與題目的需求，恰當(dāng)確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，思想內(nèi)容積極健康，感情真摯。 重、難點(diǎn)： 能夠根據(jù)材料與題目的需求，恰當(dāng)確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，思想內(nèi)容積極健康，感情真摯。 第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧 （用時(shí) 5 分鐘） 本學(xué)期訓(xùn)練的作文主題分別為： （ ① 觀察生活； ②感受生活； ③ 寫(xiě)自己熟悉的生活）； ，抒真情； （ ① 語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義； ② 要注意語(yǔ)句間的連貫； ③ 寫(xiě)完后要讀一讀，還可以請(qǐng)別人來(lái)讀）； （ ① 首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來(lái)寫(xiě)； ② 還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略）； （ ① 對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容要有整體構(gòu)思； ② 要確定好寫(xiě)作的順序； ③ 先列提綱）； 想和想象（ ① 聯(lián)想要自然貼切； ② 想象要合情合理； ③ 聯(lián)想和想象要有新意）。 在本學(xué)期進(jìn)行的六次大作文訓(xùn)練中，從這六個(gè)角度鍛煉了學(xué)生的寫(xiě) 作能 力，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的記敘文已經(jīng)把握。 第二環(huán)節(jié)：自主探究（ 10 分鐘左右） 一、 善于發(fā)現(xiàn) （通過(guò)自查和互查發(fā)現(xiàn)自己和同桌在本學(xué)期六次作文中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因） 問(wèn)題 ：怕寫(xiě)作文；胡編亂造；套作；抄襲成風(fēng)；思維混亂；沒(méi)有中心；條理不清；材料陳舊；偽感情、假大空；沒(méi)有文體意識(shí)；詞不達(dá)意；詞語(yǔ)匱乏；錯(cuò)別字多；行文格式不對(duì)；亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；書(shū)寫(xiě)潦草等 15 大問(wèn)題。 原因 ： 缺少平時(shí)練筆。學(xué)生很少有寫(xiě)日記的習(xí)慣，這不利于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒(méi)法及時(shí)記錄下來(lái)。 缺少必要的知識(shí)素材儲(chǔ)備。很少有看課外書(shū)的習(xí)慣，自然就很少?gòu)臅?shū)中獲得必要的寫(xiě)作素材。沒(méi)有經(jīng)典的素材，自然很難在文章中體現(xiàn)出經(jīng)典的具有說(shuō)服力的事例。而很少做讀書(shū)筆記，自然就不能讓自己看過(guò)的東西及時(shí)記錄下來(lái)，看過(guò)的東西更多也只是轉(zhuǎn)瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語(yǔ)言文字的再現(xiàn)，自然就學(xué)不到經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)美文字和精妙構(gòu)思，這也不利于學(xué)生寫(xiě)作的基本功的積累。 缺少必要的作文方法指導(dǎo)和基本功訓(xùn)練。從表所反映的結(jié)論可以看出，學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作方法上還很欠缺，很多同學(xué)在如何寫(xiě)作文上還比較迷茫，無(wú)所適從；而寫(xiě)作文時(shí)缺少 必要的語(yǔ)言積累，也是學(xué)生怕寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因。 二、 提出對(duì)策 （針對(duì)以上的失誤，你認(rèn)為如何解決呢？） 在寫(xiě)作中要做到以下幾點(diǎn)： ，不要偏題。分析作文的具體要求，注意文體和字?jǐn)?shù)。 2. 話題作文，應(yīng)圍繞話題擬一個(gè)好的標(biāo)題，題好一半文。 ，盡可能前后照應(yīng)，開(kāi)篇點(diǎn)題，結(jié)尾深化中心。 4. 行文語(yǔ)言盡可能生動(dòng)，對(duì)人物、場(chǎng)景多描寫(xiě)。可引用名言警句，運(yùn)用比喻句、擬人句、排比句等增加文章的生動(dòng)性和感染力。 ，不落俗套；可嘗試書(shū)信體、日記等寫(xiě)作形式，有創(chuàng)造性。 ，根據(jù)需要實(shí)時(shí)分段，切忌三段式。 ，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，寫(xiě)好后不宜再做改動(dòng)。 ，思考成熟后再作文，不要匆忙下筆，邊寫(xiě)邊想。作文前腦海里一定要有文章的輪廓，就是有寫(xiě)作的提綱。 第三環(huán)節(jié)：合作探究（ 1520 分鐘左右） 一、記敘文題目擬定 方法 （列舉如下，請(qǐng)同學(xué)們舉例子） 人名式。 《藤野先生》《孔乙己》 事名式。 《記一次 **活動(dòng)》 物名式 《綠色蟈蟈》 地名式 人物身份式 特寫(xiě)鏡頭式 點(diǎn)題式 《珍惜幸?！贰缎腋５膬?nèi)涵》 象征式 《》 回憶式 《往事并不如煙》 二、記敘文常見(jiàn)的開(kāi)頭格式（結(jié)合自己作文和課文舉例） 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭法。 引用開(kāi)頭法。 肖像描寫(xiě)開(kāi)頭法 環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭法 抒情開(kāi)頭法。 倒敘（懸念）開(kāi)頭法 傳說(shuō)、故事開(kāi)頭法 回憶開(kāi)頭法。 聯(lián)想開(kāi)頭法 先聞其聲開(kāi)頭法 三、記敘文常見(jiàn)的結(jié)尾格式（結(jié)合自己的作文和課文舉例） 自然收束結(jié)尾法 卒章顯志結(jié)尾法 呼應(yīng)篇首結(jié)尾法 委婉含蓄結(jié)尾法 抒情結(jié)尾法。 引申升華結(jié)尾法 表決心結(jié)尾法。 引用結(jié)尾法 聯(lián)想想像結(jié)尾法 夢(mèng)境結(jié)尾法 第四環(huán)節(jié)：針對(duì)訓(xùn)練 （作文復(fù)習(xí)之心理描寫(xiě)篇）（ 10 分鐘左右） 文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫(xiě)？先看下列習(xí)作片段： “語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下 來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！? 這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？ 其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類(lèi)是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。 直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱(chēng)的文章中。可直接寫(xiě)“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情緒的自然流露。因?yàn)樗?lèi)似于戲劇中的內(nèi)心獨(dú)白，所以又稱(chēng)獨(dú)白式。如：當(dāng)我換上游泳裝，投身在這碧海之中，我就感到整個(gè)身心都無(wú)比舒適。那些使人煩惱的事，早已不知逃到何方。親切的海 風(fēng)撫摸著我，溫柔的大海擁抱著我??我感到青春的活力屬于這美妙親妮的大海。（這里直接寫(xiě)“我”在水中的愜意和快樂(lè)，突出心情陽(yáng)光般地燦爛，是情緒的直接渲泄。） 我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)片段： “語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 怎樣寫(xiě)把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)以獨(dú)白式仿寫(xiě) 示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在 家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！” （注意在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)）。 幻覺(jué)描寫(xiě) 幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。 例如：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。） 再如：她急忙把整束為柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇?。這些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這次顯得特別美麗和高大。她把小姑娘抱起來(lái)，摟在懷中。她們兩人在光明和快樂(lè)中飛去了，越飛越高，飛到既沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有饑餓和憂愁的地方去了 —— 她們是跟上帝在一起。 這段文字是對(duì)賣(mài)火柴的小女孩臨終前的幻覺(jué)進(jìn)行描繪。小女孩無(wú)衣無(wú)靠，形影相吊，缺吃少穿，受盡苦難。這種心理是她對(duì)沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有 憂愁的理想生活的追求和向往和真切寫(xiě)照。 如果要對(duì)這段文字添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？ 示例： 我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 （在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）。 四、命題記敘文寫(xiě)作的三句訣 把題目演繹成一個(gè)故事 用故事表達(dá)出一種思想 將思想蘊(yùn)含于描寫(xiě)之中