【導讀】教學本課時,會讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書不算。品讀課文時，我們伴隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪?？只藕蛻峙碌耐纯啵w驗驚喜、快樂與滿足的幸福。在課堂上，我首先讓學生在自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說，《竊讀記》給你留下了怎樣的印象。學生交流時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括。予以重點體會，然后引導學生圍繞從課文哪些地方看出“我的快樂。與懼怕”這一問題展開討論。際，引導學生仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”刻含義，并從中受到啟發(fā)。本課語言樸實，生動感人，重點引導學生入情入境。的內(nèi)容有了進一步的加深體會。迅速地把閑書藏起來，就算進門的是爸爸。經(jīng)過這次事情以后，我的閑書就被媽媽沒收了。

　　

【正文】 ，讀懂了詩詞，并能夠完成背誦。 2圓明園的毀滅 第一課時 七、教學反思： 學生朗讀圓明園昔日的輝煌時，讓學生采用聯(lián)想和想象的方法來理解第二段，通過學生朗讀，學生能夠自然的把本段的四個意思分給四人小組來讀，這樣的分工就呈現(xiàn)出朗讀學生對文本的理解。所以，本學期創(chuàng)意朗讀的設(shè)計對今后的生本教學很有益處，要保持下來。 第二課時 七、教學反思： 這是一篇大家對于我來說比較熟知的一篇課文，雖然時隔多年，但讀到這篇文章 還能讓我記起當年教學的一些點點滴滴，一篇老課文，如何教出新意，如何讓學生在生本課堂的的暖風下激揚起生命的風帆，我想這是本節(jié)課我要努力達到的目標吧。在教學一開始，我就采用視頻導入，讓學生未學文情先起，鋪好了情感，孩子們一開始就能在思想上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速地融入到課文內(nèi)容之中。接下來學習圓明園昔日的輝煌，由于前置性作業(yè)的布置比較完善，學生憑借著語言文字，展開想象，對當年圓明園輝煌的景觀有了大致的了解，特別是搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片，觀看《火燒圓明園》的音像資料，對圓明園有了更多、更形象的了解。這篇文字 優(yōu)美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，學生們邊品讀，邊想象，邊感悟，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌的景觀。尤其是最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時體現(xiàn)出痛惜、仇恨之情，聲調(diào)提高。 152 年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人能夠親眼目睹，那如何讓學生深刻地感受到它的輝煌，僅靠語言文字的描寫是遠遠不夠的，必須借助紀實片，生動再現(xiàn)當年的樣子，讓學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的名族自豪感。 在教學中，可愛的同事們與我產(chǎn)生了意見的分歧，關(guān)于圓明園是有誰來建造的問 題。在一開始，我也認為應該是帝王所造，可后來我想了想，它應該屬于勞動人民的智慧。為何這樣講呢，我們可以聯(lián)系到《長城》一文，都深知秦始皇建筑長城，課文最后結(jié)尾卻說：多少個勞動人民的血汗和智慧才修筑成這前不見頭后不見尾的萬里長城。這不就是歌頌了勞動人民的智慧嗎 ?同樣，能讓人很容易深感同受。 2 狼牙山五壯士 第一課時 七、教學反思： 這篇課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的重建與頌揚之情。在課堂教學中，如何引導學生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，是我追求的方向。為此，在 第一課時的教學中，我非常重視學生的閱讀訓練，采用了指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學生入情入境地感悟課文，以達到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”之效果。 第二課時 七、教學反思： 有了第一課時的讀書鋪墊，在第二課時的教學中就能得心應手，我先讓學生再次接觸文本，了解課文的主要內(nèi)容，并要求學生邊默讀遍畫出讓自己感動的語句，在書旁適當批注。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點撥，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分 利用課文中的插圖和班班通中的視頻資料，共同讓學生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出各部分的小標題。 2 難忘的一課 七、教學反思： 這是一篇略讀課文，講究“簡”“略”，但也需要“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。所以，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，我在這節(jié)課中，重點品讀第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡牟糠郑缓髿w納總結(jié)這部分運用的學習方法，放手讓他們自學文中第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國。”的部分，由領(lǐng)到訪，通 過有層次的學習，讓學生進一步掌握讀書方法。 2 最后一分鐘 七、教學反思： 詩歌教學重在體會詩歌所表達的情感，學習凝練的語言。方法是要抓住作者直抒胸懷的詩句去體會。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切的歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感。在教學時，我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫；讓學生進行小組間的比賽讀、評議；找差距，進行讀的指導，達到讀的目的，讀中促使學生對詩歌有更進一步的理解，提高學生讀的興趣。 口語交際●習作七 第一課時 七、教學反思： 本次“口語交際”是以“不忘國恥，振興中華”為專題，開展一次演講活動。公開演說能力，是學生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講主要是一項口語交際的練習，要求適宜，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言流暢，態(tài)度大方，感情真摯即可。 第二、三課時 七、教學反思： 學生對于讀后感并不陌生，今天再次接觸這樣的習作練習，讓學生先閱讀提示，再次明晰什么是讀后感及讀后感的作用。然后賞析范文，引導自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中的范文，讓學生通過閱讀、討論、交流， 在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫法及注意之處。由于有了范文的指引，學生寫起作文來，還算得心應手。經(jīng)常寫讀后感，可以提高學生的閱讀和寫作能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。 回顧●拓展七 七、教學反思： 學生能夠積極地去搜集整理資料，初步具備了信息處理的能力，知道了搜集資料的主要目的是運用資料，為學習生活服務。 2 七律 *長征 第一課時 七、教學反思： 由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性，再加上時代的變遷，學生類似生活體驗 的貧乏，學生腦中缺乏一定的表象，僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受到作者所表達的情感，難以體會語言的準確精煉。紅軍長征，對于孩子們來說只不過是一個遙遠的故事，有的甚至聞所未聞，怎樣讓學生們感同身受？課前準備就顯得很重要。上課之前，學生都能夠熟練地背誦出課文，但這是遠遠不夠的，他們對長征的這段歷史還是知之甚少。課前我播放了視頻《長征》的片段，戰(zhàn)火硝煙，流血犧牲、雪山草地，這些已經(jīng)離學生很遠的歷史，以直觀的形式呈現(xiàn)在了學生的面前，每一雙眼睛都那樣的專注，除了隆隆的炮聲、廝殺聲，教室里沒有別的聲音。視頻結(jié)束時 ，我讓學生談談看到了什么，有的看到了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的驚心動魄的戰(zhàn)斗，有的看到了紅軍翻五嶺、過烏蒙山后的喜悅；有的看到了白皚皚的雪山，有的看到了晃悠悠的鐵索橋?? 第二課時 七、教學反思： 這堂課我采用從整體到部分再到整體的方法，遵循字不離詞，詞不離句的規(guī)律展開詩句教學，同時恰當?shù)剡\用多媒體，讓學生感受到長征的艱難和紅軍戰(zhàn)士勇往直前的精神。隨著課堂的結(jié)束，談到長征，學生都已自己的感受。最后我 以毛澤東的一句詩“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！弊鳛榻Y(jié)課，把自己的情緒與毛澤東的革命浪漫 主義拉近，體會一代偉人的風采。 2 開國大典 第一課時 七、教學反思： 這是一篇長文，在整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生深入到文章中去理解文章，避免繁瑣的肢解，達到“長文短教”，提高效率。 第二課時 七、教學反思： 一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全文，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。在教學時，我采用“叩其一點，散發(fā)開去”的方法，在整體把握的課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習，使課堂線條簡單，條理清晰，仿佛找到一 條串聯(lián)珍珠的絲線，達到了較好的效果。 2 青山處處埋忠骨 七、教學反思： 全文以毛澤東的思想感情變化為線索，展現(xiàn)毛澤東常人的情感，超人的胸懷。這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是薄厚的、深沉的、凝重的。因此，要讓學生很好地走進毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗，感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學生設(shè)身處地地用心解讀文本。 2 毛主席在花山 七、教學反思： 在設(shè)計教學時，考慮到略讀課文的特點，主要讓學生自讀自悟，于是我設(shè)計了“初讀 —— 再讀 —— 總結(jié)寫法”三步教學。初讀后初知課文大意，再讀時說說毛主席在花山的幾件事，最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛澤東的高貴品質(zhì)的，從而小結(jié)寫法，并用剛剛學會的寫法進行小練筆。但在具體實施過程中，學生雖然能很快找出毛澤東在花山的三件事，但在匯報從三件事中體會到了什么，談感受的時候，學生的體會非常片面，單一，不夠深刻。 口語交際●習作八 第一課時 七、教學反思： 在口語交際活動中，通過激情導入，讓學生對本單元的主題重新回顧，激起學生對交流話題的興趣。讓學生選擇自己的話題 交流，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生以自主的空間，加強了學生之間的相互合作。 第二、三課時 七、教學反思： 對于習作，我注重激發(fā)學生寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。 回顧●拓展八 七、教學反思： 讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在學習過程中，提升實踐能力，積累材料和經(jīng)驗，努力學習語言，感受祖國語言文字的博大精深。