【正文】 師在語言課上只講故事，音樂課上只能唱歌，體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。 下列不屬于蒙臺梭利教育法范疇的是（）。 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。 1由幼兒園自行開發(fā)和管理的課程是（）。 1教師為幼兒做了白醋去除污漬的小實驗，這位教師采用的教學方法是（）。 1教師提供適合的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒自己擺弄，在實踐過程中進行探索，獲得教學感性經(jīng)驗和邏輯知識的方法是（）。 1兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進行《三只蝴蝶》的游戲?qū)儆冢ǎ? 1游戲準備包括哪四個方面?（）、游戲材料、游戲場所與心理準備 、小朋友、游戲材料與游戲場所 、游戲材料、游戲場所與心理準備 、游戲材料、游戲時間與游戲地點二、填空題帕登把兒童游戲分為六種，包括偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨游戲、平行游戲、________和合作游戲。幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳、___，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。心理是人腦對能動的______反映。心理學家_________根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。幼兒的語言能力是在______________的過程中發(fā)展起來的智力一般指認知能力，包括注意力、____________________________、記憶力、________________等。丁丁喜歡與小朋友一起玩，待人熱情，遇到生人也能主動打招呼，能很快地適應(yīng)集體生活，興趣愛好廣泛，但興趣容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于__________。3歲兒童在回答自己是個好孩子的原因時說：“媽媽說我是個好孩子。”這說明該階段兒童的自我評價具有一切有益于他人和社會的行為是_______?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標的陳述對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了______________，指明了幼兒學習與發(fā)展的。三、判斷題為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔?，教師?yīng)該樹立指導游戲的權(quán)威。（）探索型活動區(qū)主要包括益智區(qū)、科學區(qū)、沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)。（）家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（）幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學的文化學習。（）培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是4歲左右。（）了解幼兒掌握概念水平的常用方法有分類法、排除法、解釋法。（）學前兒童比較的特點之一是逐漸學會找出事物的相應(yīng)部分。兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（）適宜性教學認為，幼兒教學包括兩方面的事宜，年齡適宜和性別適宜。（）忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（）四、簡答題幼兒園學習的主要方式有哪些?并簡要說明。簡述影響幼兒心理健康的心理因素。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中要求幼兒教師應(yīng)具備哪些基本的教育理念?簡述《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》提出的我國幼兒教育改革的總目標。五、論述題試述如何在活動中發(fā)展幼兒的思維。參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】C。解析：“喜歡參加體育活動”表現(xiàn)的健康領(lǐng)域目標為具有良好的生活與衛(wèi)生習慣?！居蛯＜医馕觥緽。解析：奧爾夫音樂教育體系的教學方法是“引導創(chuàng)作法”，通過教師的啟發(fā)引導及范例幫助兒童集體創(chuàng)作、協(xié)助創(chuàng)作。【育萃專家解析】D。解析：教師對幼兒提出的問題，意在幼兒表達對畫作的感受，適用于幼兒美術(shù)欣賞活動指導過程的評價階段?！敬鸢竇C。解析：每個人一生中可長出兩副牙齒，首先長出的是20顆乳牙（嬰兒牙），乳牙在半歲左右即開始萌出，約2歲半出齊，6~12歲之間乳牙陸續(xù)脫落，逐個由恒牙代替?！居蛯＜医馕觥緿。解析：碳水化合物為熱能的主要食物來源。每日由破水化合物供給的熱能應(yīng)占總熱能的50%以上?！居蛯＜医馕觥緽。解析:古希臘的柏拉圖指出學前教育的重要性:“凡是之開始，為最重要之點，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也?！边@是世界上第一次明確提出的學前社會教育主張?！居蛯＜医馕觥緽。解析:當前世界學前教育機構(gòu)發(fā)展特征有以下內(nèi)容，即教育機構(gòu)的多樣化、教育機構(gòu)規(guī)模的擴大化、教育手段的現(xiàn)代化等。【育萃專家解析】D。解析:幼兒教師在語言課上只講故事，音樂課上只能唱歌，體育課上只做游戲的做法，違背了綜合性教育原則。【育萃專家解析】D。解析:蒙臺梭利教育的方法包括三個要素，即有準備的環(huán)境、教具和教師。蒙臺梭利認為，如果把游戲作為一種教育手段，尤其是試圖通過“假想”的游戲來實現(xiàn)教育的目的，特別是紀律教育，將會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養(yǎng)兒童嚴肅、認真、準確、求實、有責任感和嚴格遵守紀律的精神和行為習慣?！居蛯＜医馕觥緼。解析:《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分第六條指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。1【育萃專家解析】B。解析:幼兒園園本課程是幼兒園以相關(guān)政策為指導，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體自主開發(fā)構(gòu)建的“以園為本”的課程。1【育萃專家解析】D。解析:演示法是指教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。題目中教師為幼兒展示白醋去污實驗就是運用了演示法。176.【育萃專家解析】A。解析:題目中所述內(nèi)容為幼兒園教學方法中操作法的定義。1【育萃專家解析】D。解析:表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲?！度缓肥怯變簣@中班學習的一個故事，所以該游戲應(yīng)是表演游戲。1【育萃專家解析】A。解析:為了更好地發(fā)揮游戲在兒童發(fā)展中的作用，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的條件，包括充足的時間、良好的游戲場所與材料等。同時也應(yīng)豐富幼兒的知識經(jīng)驗，為游戲提供心理準備。二、填空題【育萃專家解析】聯(lián)合游戲【育萃專家解析】科學保育、教育幼兒的知識。解析:舊規(guī)程中第五十二條指出:“幼兒園應(yīng)當主動與幼兒家庭配合，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。”新規(guī)程中第五十二條指出: “幼兒園應(yīng)當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務(wù)?！保▊渥?此題考的是1996版《幼兒園工作規(guī)程》中的內(nèi)容）【育萃專家解析】客觀現(xiàn)實【育萃專家解析】格塞爾【育萃專家解析】交流和運用【育萃專家解析】觀察力；想象力【育萃專家解析】多血質(zhì)【育萃專家解析】依從性【育萃專家解析】親社會行為【育萃專家解析】合理期望；具體方向三、判斷題【育萃專家解析】。解析:教師的絕對權(quán)威反而影響游戲的教育作用?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:區(qū)域內(nèi)容主要包含表現(xiàn)性活動區(qū)（裝扮區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)）、探索性活動區(qū)（益智區(qū)、科學區(qū)、沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)）、運動性活動區(qū)（固定運動器械區(qū)、可移動運動器械區(qū)、自然游戲區(qū)）、欣賞性活動區(qū)（閱讀區(qū)、展示區(qū)）。【育萃專家解析】。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。【育萃專家解析】。解析:幼小街接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學的文化學習，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進行綜合考慮。【育萃專家解析】√。解析：幼兒正確發(fā)音的能力是隨著發(fā)音器官的成熟和大腦皮層對發(fā)音器官的調(diào)節(jié)機能的發(fā)展而提高的。幼兒發(fā)音的能力提高很快，特別是3～4歲期間。在正確的教育下4歲兒童能基本掌握本民族語言的全部語音。而發(fā)音方面的類似問題在正確教育下是可以糾正的。特別是4歲左右，可以說是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。兒童幾乎可以學會世界各民族語言的任何發(fā)音。因此必須注意幼兒，特別是3～4歲兒童的正確發(fā)音。推廣普通話也要從小做起?！居蛯＜医馕觥俊＝馕觯毫私庥變赫莆崭拍钏降某Ｓ梅椒ㄓ蟹诸惙?、排除法、解釋法、守恒法?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：學前兒童比較的特點：逐漸學會找出事物的相應(yīng)部分；先學會找物體的不同處，再學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否也符合，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。【育萃專家解析】。解析：適宜性教學源于美國的發(fā)展適宜性教學主張，認為幼兒教學包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個別差異適宜?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)，也是評價教師職業(yè)道德的根本標準。四、簡答題【育萃專家解析】（1）觀察學習：指的是幼兒通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學習。（2）操作學習：操作學習是教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法。（3）探索學習：探索學習是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨立地解決問題，同時獲得知識。（4）合作學習：設(shè)定一個目標，由多名幼兒共同完成的學習。（5）自主學習：自主學習是以幼兒作為學習的主體，通過幼兒獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！居蛯＜医馕觥浚?）需要；（2）動機；（3）自我意識；（4）情緒?！居蛯＜医馕觥浚?）師德為先熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教；關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（2）幼兒為本 尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。（3）能力為重把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學習學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。【育萃專家解析】《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》提出的我國幼兒教育改革的總目標：今后5年（20032007年）幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)。五、論述題【育萃專家解析】（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。在幼兒園教育活動中，教師要積極地向幼兒提供各種各樣的直接感知與動手的機會，讓幼兒在積極的活動中進行思維，這樣才能使幼兒更好地感知事物的存在變化和發(fā)展。（2）活動中要突出具體性、形象性。具體形象思維是幼兒期思維最主要的方式和典型特點。在幼兒園教育活動中，教師要注意教育內(nèi)容的具體形象性，要適合幼兒的理解水平，并且注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的講授。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展。幼兒能否對事物進行思考，能否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境。教師要注意，在活動過程中，幼兒會出現(xiàn)暫時的理解錯誤，而在活動中受到很大沖突或者犯錯誤的幼兒常常能達到更高的理解水平。（4）發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。隨著幼兒語言的發(fā)展，知識經(jīng)驗的豐富，從幼兒中期開始，逐步出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。在幼兒園教育活動中，教師一方面要注重教材、教法的具體形象性，另一方面也要注意發(fā)展幼兒運用概念、判斷、推理等進行抽象思維的能力。（5）重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒以表象思維為主，創(chuàng)造性受到創(chuàng)造性想象力的制約，所以可以通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象力來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以向幼兒提出一些有啟發(fā)性的問題，讓幼兒通過自己的想象和思考來解決。