【正文】 定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動的樂趣。說教學(xué)重點、難點本著《初中生物課程標(biāo)準》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程，設(shè)計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌很真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌的生長條件。 重點的依據(jù)：只有掌握了培養(yǎng)細菌和真菌的實驗操作過程，才能理解和掌握細菌和真菌生長所需要的環(huán)境條件。教學(xué)難點：利用事實說明細菌很真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件 難點的依據(jù)：細菌和真菌的分布狀況比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重點、難點，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生理論和實際相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊發(fā)生的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生心理狀況。教師在活動中起到引導(dǎo)的作用?；诒究蝾}的特點，我主要采用以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握?；顒犹骄糠ǎ阂龑?dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。小組討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。說學(xué)法學(xué)習(xí)方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。理論依據(jù)：讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。說教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我的各項活動安排注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并簡單提問。（5分鐘左右）導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）通過直觀觀察的方法進行導(dǎo)入。事先準備一個長毛的的饅頭，拋出問題，饅頭上長的是什么？引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最終揭示饅頭上長的是青霉的菌落，那么什么是菌落？細菌和真菌的菌落相同嗎？引出本節(jié)課的內(nèi)容。講授新課（30分鐘）：（1）通過導(dǎo)入引入課本66頁菌落的概念，讓學(xué)生仔細閱讀67頁細菌菌落和真菌菌落的特點，在理解的基礎(chǔ)上，區(qū)分PPT上哪些是細菌的菌落哪些是真菌的菌落。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀67頁科學(xué)方法中培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法，采取小組討論的方式，總結(jié)出培養(yǎng)細菌和真菌的五個步驟。（3）在理解五個步驟的基礎(chǔ)上，分組討論完成6869頁探究實驗，并分別找出一名代表回答探究實驗的過程，并請同學(xué)進行互評，最終通過教師進行總結(jié)探究實驗流程。（4）通過探究實驗引出細菌和真菌的分布條件，并讓學(xué)生在70頁勾畫出相應(yīng)的重點。（4）教師進行課堂總結(jié)，把本節(jié)的重點，再次強化。（5）在課堂小結(jié)的基礎(chǔ)上完成PPT上的自我檢測和課后練習(xí)。（6）對自我檢測和課后聯(lián)系所表現(xiàn)出來的的問題進行解惑。（7）最后理論聯(lián)系實際應(yīng)用，請同學(xué)自行列舉出怎樣的環(huán)境含有細菌和真菌多，我們在生活中應(yīng)該怎樣做才可以防止細菌和真菌的侵染，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。板書設(shè)計：細菌和真菌的分布觀察菌落實驗。探究細菌和真菌的分布細菌和真菌的生存需要一定的條件：水分；適宜的溫度；有機物 布置作業(yè)：針對初二 年級學(xué)生素質(zhì)差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。我布置的作業(yè)是：完成課時練第五節(jié)的基礎(chǔ)滿分練和提能測試結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我是根據(jù) 初二 年級學(xué)生的心理特征及其認識規(guī)律，采用直觀教學(xué)方法和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成了教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！真菌說課稿10一、說教材教材簡析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細菌和病毒之后，進而對與細菌和病毒相似的生物真菌的探究。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過探究食用真菌與生活的密切關(guān)系認識和了解真菌。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能認識蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握它的營養(yǎng)方式和生殖方式；2 、知道一些常見的食用真菌；學(xué)會分辨毒蘑菇的方法；過程與方法實驗觀察、自主學(xué)習(xí)、展示交流、概括總結(jié)；情感態(tài)度價值觀在觀察、合作、交流、展示中體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣；感知真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系二、說教法新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)本課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，為了能讓學(xué)生輕松把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點我確定了以下教學(xué)方法：觀察法、實驗法、探究法三、說學(xué)法遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會我設(shè)計了以下學(xué)法：小組合作法、討論法四、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，緊扣重點，突破難點，整個教學(xué)過程我設(shè)計了以下三部分。情景導(dǎo)入，引出課題學(xué)生觀看關(guān)于各種各樣的蘑菇的視頻，并提出如何描述蘑菇的形態(tài)特點的問題。視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈性，將學(xué)生課下分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對真菌探究的興趣和求知欲。師生互動，探索新知觀察蘑菇、金針菇的實物投影，同學(xué)間互相描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。運用實物投影獲得真實感受，使學(xué)生的感性認識更充分，提高學(xué)生的觀察和概括能力。對真菌的形態(tài)特征有所了解后，讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標(biāo)簽，或者從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得關(guān)于真菌的營養(yǎng)及作用知識。培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取有用信息的能力，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，有選擇地向?qū)W生介紹真菌與人類生活的密切聯(lián)系。最后，組織學(xué)生結(jié)合上述活動中獲取的各類信息，討論為什么說食用真菌是寶貴的生物資源這一問題。經(jīng)過這一系列的活動完成了知識與技能的目標(biāo)。五、課堂總結(jié)，感悟生活讓學(xué)生以小組為單位進行關(guān)于真菌形態(tài)特點及生存環(huán)境和發(fā)霉所需條件等知識點的總結(jié)，鼓勵學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應(yīng)用于生活中。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，聯(lián)系生活，熱愛生活。真正體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，并完成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。真菌說課稿11各位評委、各位老師：大家好！今天我為大家說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第五單元第四章第三節(jié)《真菌》以下我從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)反思”五個方面對本課的內(nèi)容進行闡述，誠請各位批評指正。一、教材分析教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上第四章第三節(jié)《真菌》。本章第一節(jié)內(nèi)容是《細菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細菌》，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過細菌的學(xué)習(xí)了解微生物一些特點。但對真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活方式和繁殖卻模糊不清，通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點，并為第五章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。利用圖片和實物觀察，介紹蘑菇的組成，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印打下了良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的理念、教材的要求、學(xué)生的知識貯備、認知特點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）知識目標(biāo)了解各種食用真菌的形態(tài)，知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。學(xué)會描述真菌的主要特征。（二）能力目標(biāo)通過觀察思考、討論交流、閱讀分析、快速搶答等多種方法，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。（三）情感、態(tài)度及價值觀培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，團結(jié)與互助精神，認同真菌在生活中的作用。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生熱愛生活，學(xué)會辯證的分析問題，運用所學(xué)的知識健康生活。教學(xué)重點、難點重點：描述真菌的主要特征，認識常見真菌。難點：說出蘑菇和霉菌的營養(yǎng)方式，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。三、學(xué)情分析學(xué)生的認知水平：本節(jié)課的教學(xué)班級為初二，初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，課外知識也較豐富。所以本節(jié)教學(xué)充分從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發(fā)展自己、完善自己。學(xué)生的能力水平：（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對教材知識的簡單重復(fù)。（2）思維：偏重于直觀形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。四、教學(xué)方法和學(xué)法陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)強調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動的39。組織者和引導(dǎo)者”，在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維，舒緩了學(xué)生緊張的情緒，為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)倪\用觀察法、閱讀分析法與合作探究法等多種教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)活動。多媒體課件貫穿教學(xué)的始終，增強了教學(xué)的直觀性和形象性，突出了本節(jié)的重點和難點，將微觀的知識宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識梯度。教材安排用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)，學(xué)生只能初步了解真菌的外在形態(tài)，通過多年的教學(xué)實踐和反復(fù)的驗證，普通放大鏡根本就不能看到真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而利用圖片、視頻補充教材內(nèi)容，讓教學(xué)更有實效性。充分利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生將手工制作的孢子印在班級進行交流，這一活動為師生之間更好的知識交流和情感升華設(shè)置了一個平臺。為了開拓學(xué)生的視野，將生物學(xué)知識與健康生活緊密聯(lián)系，開設(shè)了“真菌知多少”的知識競賽，讓生物學(xué)來源于生活、走進生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。五、說教學(xué)流程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入新課學(xué)生觀看視頻，提出問題引入新課。設(shè)下空白點【設(shè)計意圖】視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈性，將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識內(nèi)容，設(shè)下空白鼓勵學(xué)生從多種方法獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、自主學(xué)習(xí)合作探究利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進行搶答認識各種食用真菌。【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識，而且通過搶答鼓勵學(xué)生積極參與競爭，運用恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。觀察發(fā)霉的橘子和饅頭以及蘑菇，結(jié)合圖片，觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成教材中問題討論?！驹O(shè)計意圖】運用實物觀察真實感受到青霉和曲霉的顏色，通過比較兩種真菌的異同點，加深學(xué)生對真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考這些青霉、曲霉、蘑菇生活在怎樣的環(huán)境中，巧妙的滲透了真菌的生活方式。降低了本節(jié)的知識難度，拓展了蘑菇的組成，為后續(xù)教學(xué)制作孢子印做好鋪墊。出示閱讀提綱學(xué)生閱讀教材63頁第一段和第二段和第三段?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題有目標(biāo)、有計劃進行自主學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強的引領(lǐng)作用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在積極發(fā)言中鍛煉了自己，同時在展示合作學(xué)習(xí)的成果時，學(xué)生有了成就感，身心感到了愉悅。播放視頻，學(xué)生觀看視頻并描述真菌的繁殖?！驹O(shè)計意圖】孢子是學(xué)生肉眼無法觀察到的，利用視頻，讓學(xué)生形象的認識孢子，理解真菌的生殖方式。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力。三、鞏固訓(xùn)練巧手制作出示表格學(xué)生填表老師巡視生生互評閱讀教材64頁制作孢子印，布置課外活動?！驹O(shè)計意圖】為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題和總結(jié)問題的能力，填寫表格，教師的巡視，和學(xué)生平等交流，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系。生生交換評價反饋練習(xí)，取長補短，思維交融。八年級的學(xué)生完全可以獨立完成制作孢子印的活動，教師要大膽放手，相信學(xué)生自己能行。四、知識拓展健康生活利用搶答的形式完成“健康知多少”教學(xué)環(huán)節(jié)?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)問題的能力，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析問題。聯(lián)系生活，熱愛生活。真正體現(xiàn)生物來源于生活，服務(wù)于生活。體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科特點。五、收獲與感悟?qū)W生暢談你學(xué)到了什么你將把這節(jié)課學(xué)到的知識運用到受到情感熏陶，獲得思想啟迪。六、教學(xué)反思“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，本著這一理念，我打造開放的課堂教學(xué)模式，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過動手、觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生在課堂中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。本節(jié)課注重觀察和探究性學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。不足之處，對學(xué)生認知程度估計過高，孢子是本節(jié)課的難點，也是很難通過實物進行觀察的，雖然利用圖片加以輔助，但學(xué)生形成認識還有一定難度。如能在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己借助顯微鏡觀察孢子，并模擬孢子生殖方式，課堂效果會更好。