【正文】 到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰還找到了哪些句子？學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。師：誰還找到了？學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：她為什么鞠躬呢？學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對。師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么?。?學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚(yáng)英子。師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛心。師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰再來為我們展示一下。學(xué)生2：讀師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰再來讀一讀？ 學(xué)生2：讀師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。總是早早地來到教室，下課后又總是最后一個(gè)走。師：是不是就是自卑師:用我們學(xué)過的一個(gè)詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。師：通過同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個(gè)懂得尊敬師長的孩子。學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。第一首《掌聲小仙人》第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵(lì)；可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語；可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。親愛的英子：你好。你的同學(xué)：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。