【正文】 個句子。，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰還找到了哪些句子？學(xué)生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。師：誰還找到了？學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：她為什么鞠躬呢？學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個掌嗎？學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動了。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對。師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么?。?學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學(xué)們的愛心。師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來為我們展示一下。學(xué)生2：讀師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵。師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘英子一生的命運，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一讀？ 學(xué)生2：讀師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還聽出了英子確實不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?？偸窃缭绲貋淼浇淌?，下課后又總是最后一個走。師：是不是就是自卑師:用我們學(xué)過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。師：通過同學(xué)們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。師：我們知道了英子從那以后學(xué)會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會，同學(xué)會給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時覺得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。師：同學(xué)們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。第一首《掌聲小仙人》第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵；可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語；可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。親愛的英子：你好。你的同學(xué)：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。