【正文】 案例教學(xué)法、設(shè)疑探究法、講授法、事例對(duì)比法、情境教學(xué)法等。五、教學(xué)過程 【情景導(dǎo)入】用多媒體課件出示三個(gè)不同訴訟的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。案例1：故意搶劫殺人，徐某被判死刑徐某于2007年流竄至某市，采取刀刺、毆打威脅等手段搶劫過路行人，作案9起，案值一萬五千余元。7月30日深夜，徐某在寧夏路持刀搶劫行人張某，搶劫中，徐某持刀向張某腹部猛刺一刀，致使張某失血性休克，經(jīng)搶救無效死亡。當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)接到群眾報(bào)案后迅速出動(dòng)警力，經(jīng)過偵查，將四處藏匿的徐某抓捕歸案，人民檢察院依法對(duì)徐某提起公訴，某市中級(jí)人民法院經(jīng)審理后，認(rèn)定徐某故意搶劫殺人，致人死亡，犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，依法判處徐某死刑。案例2 ：鄰居糾紛，法官斷案家住某市市北區(qū)鎮(zhèn)江路干休所的王某和劉某是樓上樓下的老鄰居，因?yàn)楝嵤聝杉移鹆藸?zhēng)執(zhí)，王某只要見到劉某就破口大罵，還在干休所范圍內(nèi)散布劉某的謠言。劉某不堪其擾、總覺得人們?cè)诒澈笾更c(diǎn)自己，因而精神抑郁，健康狀況受到極大影響，劉某多次勸說無效后將王某起訴到市北區(qū)人民法院。法院經(jīng)審理認(rèn)定王某侵犯劉某名譽(yù)權(quán)事實(shí)清楚，要求王某向劉某賠禮道歉，并在干休所范圍內(nèi)消除影響。案例3：亂刻亂畫該誰處罰？濟(jì)南歷下區(qū)游客胡某在游覽曲阜孔廟時(shí)，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮嚴(yán)重污損。曲阜市文物局對(duì)胡某做出罰款200元，并賠償寺廟損失的處罰決定。胡某在接到行政處罰決定書后，對(duì)自己違反治安管理的行為予以承認(rèn)，但認(rèn)為文化行政管理部門和文物保護(hù)機(jī)構(gòu)只行使文物管理權(quán)，行使文物處罰權(quán)的則是公安和工商行政管理部門。因而曲阜市文物局無權(quán)做出處罰決定，并以此為由向人民法院提起訴訟。人民法院經(jīng)審理后，支持胡某的起訴理由，判決撤消了曲阜市文物局的行政處罰決定。提出問題：以上三個(gè)分別是什么案件？應(yīng)按什么程序處理？ 【新課講授】（一）、崇尚程序正義訴訟的基本程序（1）訴訟的內(nèi)涵及種類訴訟，俗稱“打官司”。它是指人民法院對(duì)在當(dāng)事人之間爭(zhēng)議的事實(shí)，依照法定程序進(jìn)行審理并解決爭(zhēng)議的活動(dòng)。根據(jù)訴訟要解決的案件性質(zhì)、訴訟的內(nèi)容、程序等因素，我國(guó)的訴訟分為：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。（2）刑事訴訟程序由問題1，通過不同司法機(jī)關(guān)在案件中依法履行的不同職權(quán)體現(xiàn)，4初步向?qū)W生說明訴訟程序的嚴(yán)明。該案例屬于公訴案，也可以補(bǔ)充說明自訴案與公訴案的不同，幫助學(xué)生開拓視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律程序的認(rèn)識(shí)。由問題2，觀察刑事訴訟從立案到最終審判的全過程，詳細(xì)分析刑事訴訟的程序，師生共同體會(huì)程序在司法活動(dòng)中的作用。設(shè)計(jì)刑事訴訟基本程序圖，以直觀圖像的形式，用課件展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生形象理解訴訟的基本程序。在把握訴訟程序內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合“案例2”與“案例3”，以表格形式，對(duì)比刑事訴訟、民事訴訟程序與行政訴訟程序，以便突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)法律程序的嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生思考程序正義與司法公正的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以此轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（3）民事訴訟程序（4）行政訴訟程序確保司法程序公正（1）司法公正、程序公正的含義案例3中胡某的行為明明違法了，為什么人民法院卻判決他勝訴？你認(rèn)為人民法院判胡某勝訴合法嗎？這體現(xiàn)了什么？學(xué)生在教師引領(lǐng)下，再次交流研討、分析案例，結(jié)合課件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻內(nèi)涵。教師可予以講解并補(bǔ)充介紹實(shí)體公正與實(shí)體公正的含義，讓學(xué)生真正懂得司法公正的法律意義。（2）判斷程序公正的基本原則教師用課件展示宋魚水法官資料及工作圖片，從司法者角度引申升華司法公正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義，進(jìn)入增強(qiáng)程序正義觀念的學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合課件材料，交流研討，加深對(duì)司法公正意義的理解和認(rèn)識(shí)。（3）確保司法公正，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義 這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解。教學(xué)中可以再次利用教學(xué)案例，讓學(xué)生討論分析案例審判結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)影響，幫助理解司法公正對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。這樣既讓學(xué)生動(dòng)起來，又使學(xué)生在動(dòng)中提高了解決分析問題的能力。一并引出本節(jié)課第三個(gè)問題“增強(qiáng)程序正義觀念”的學(xué)習(xí)。多媒體課件回顧訴訟程序的圖表，設(shè)臵問題，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)訴訟程序正義的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)程序正義觀念（1）法律程序的內(nèi)涵（2）實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用（3）維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求教師結(jié)合教材第94頁互動(dòng)在線欄目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生分組探究，在討論、解決設(shè)臵問題的基礎(chǔ)上、揭示程序正義保障司法正義，是社會(huì)正義的具體體現(xiàn)之一。并做主題升華：法律規(guī)定法律行為的方式和過程，以程序正義保障司法公正，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義。要做到程序正義，需要每一個(gè)公民增強(qiáng)程序正義觀念。并借用古老的法律格言：“正義不僅應(yīng)得到實(shí)現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式加以實(shí)現(xiàn)。”再次緊扣教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生程序正義觀念。學(xué)生交流研討、體悟理解。教師以知識(shí)體系圖的板書形式，引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在總結(jié)時(shí)，注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生鞏固相關(guān)法律知識(shí)，深化程序正義法律意識(shí)。學(xué)生參與小結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再掌握，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。（二）、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益公民的基本訴訟權(quán)利學(xué)生以小組為單位討論老師提出的問題，并派代表在全班發(fā)言。師生一起總結(jié)公民訴訟權(quán)利的主要種類：（1）公民有委托辯護(hù)人或訴訟代理人的權(quán)利。（2）公民有上訴的權(quán)利（3）公民有申請(qǐng)回避的權(quán)利案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年兩人的父親因病住院。但是因?yàn)榱中滤梢粫r(shí)手緊，就請(qǐng)林新木先墊付自己應(yīng)付的那一半。林新木墊付了住院費(fèi)并要求林新松出具了借條一張。，但是林新松拒絕給付，于是林新木將林新松訴至人民法院。在庭審當(dāng)中，林新松認(rèn)可其出具的欠條，但另提交了一張林新木書寫的收據(jù)，該收據(jù)上寫明“第一次6000元，第二次8000元，共計(jì)14000元”。林新松稱，此證據(jù)證明其已將欠款全部還清。但林新木對(duì)收據(jù)上的簽名不予認(rèn)可，并提出進(jìn)行筆跡鑒定，但人民法院向鑒定部門咨詢后，鑒定部門答復(fù)稱該筆跡由于當(dāng)?shù)丶夹g(shù)所限無法鑒定。最后，于是判決駁回了原告的訴訟請(qǐng)求。一審判決后，林新木不服，提起上訴。二審法院經(jīng)審查后，認(rèn)為一審認(rèn)定的事實(shí)沒有錯(cuò)誤，但認(rèn)為依據(jù)原告出具的欠條，被告理應(yīng)償還欠款。因被告提供的載有原告姓名的收據(jù)指向不明，該證據(jù)反映不出其與欠條之間的關(guān)聯(lián)性，且原告否認(rèn)該收據(jù)的真實(shí)性，故該收據(jù)不能與欠條的證據(jù)效力相對(duì)抗，被告的抗辯理由不能成立。，故對(duì)原告的訴訟請(qǐng)求應(yīng)予支持。最后二審人民法院判決撤銷一審判決。老師提出問題：你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪項(xiàng)權(quán)利嗎？上述案例中林新木行使的是公民的哪項(xiàng)訴訟權(quán)利？如果林新木手中沒有那張欠條，訴訟結(jié)果將會(huì)怎樣？這給我們什么警示？你還有類似的由于缺乏證據(jù)而有理說不清的事例嗎？增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)案例1：2005年2月，范某起訴至某區(qū)人民法院，要求與其妻子張某離婚，同時(shí)向人民法院提交了一份借據(jù)，要求張某對(duì)于該共同債務(wù)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。該借據(jù)的內(nèi)容為“2004年4月9日，因家中蓋房特向某某借錢20000元”，落款人為范某的妻子張某。對(duì)此，張某在庭審的過程中對(duì)于欠條的數(shù)額提出異議，稱只借過2000元。主審法官經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)該借據(jù)有涂改的痕跡，但是范某并不承認(rèn)涂改。后經(jīng)張某申請(qǐng)，人民法院依法委托某司法鑒定中心對(duì)該欠條的真實(shí)性進(jìn)行鑒定。經(jīng)過鑒定，鑒定結(jié)論為：欠條上最后的 “0”是后加的，跟張某的筆跡不符。在鑒定結(jié)論面前，范某承認(rèn)了偽造證據(jù)的事實(shí)。于是人民法院依法決定對(duì)其處以1000元的罰款。案例2：2007年6月，原告張某家人與被告陳某家人因客車載客事故為追索醫(yī)療費(fèi)發(fā)生糾紛。后張某到醫(yī)院治療，用去醫(yī)療費(fèi)幾千元。隨后，張某將陳某告上法庭，要求陳某賠償醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等經(jīng)濟(jì)損失。陳某在法庭辯論中稱，在糾紛中自己沒有毆打過原告張某，張某即使有傷，也不是自己造成的，故請(qǐng)求法庭駁回原告的訴訟請(qǐng)求。原告張某在庭審中，未能提交陳某毆打自己的相關(guān)證據(jù)，也沒有提供其他相關(guān)證據(jù)予以佐證。法院審理認(rèn)為，原告張某雖有損傷事實(shí)，但無證據(jù)證明其損傷事實(shí)是陳某造成的，依法駁回了原告張某的訴訟請(qǐng)求。上面兩個(gè)案例中的證據(jù)都沒有被法院所采信，為什么？ 學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材96頁中有關(guān)證據(jù)應(yīng)具備的特征這部分內(nèi)容進(jìn)行分析討論，派代表發(fā)言。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)要具有合法性、客觀性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。學(xué)生閱讀教材96頁的有關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、了解法定證據(jù)的主要種類，在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生分析上面幾個(gè)案例中的證據(jù)分別屬于哪類證據(jù)。案例：錦州市某患者王某體內(nèi)鋼板斷裂，找到原治療醫(yī)院索要賠償。醫(yī)院認(rèn)為鋼板斷裂是患者自身造成的，一分錢都不能賠?；颊咚鞂⑨t(yī)院告上法庭。錦州市某區(qū)法院要求該醫(yī)院給出證據(jù)，證明鋼板斷裂是王某自身過錯(cuò)造成的，醫(yī)院無法證明。法院最后判處醫(yī)院賠償王某誤工費(fèi)、交通費(fèi)等損失2萬余元，其中包括5000元精神損失費(fèi)。老師：前幾個(gè)案例中的證據(jù)都是由哪一方出具的？患者王某這個(gè)案例中的證據(jù)為什么要由醫(yī)院來出呢？根據(jù)我國(guó)《民事訴訟法》的規(guī)定，民事舉證一般適用“誰主張、誰舉證”的原則。但在某些特殊情況下，法律規(guī)定，由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，自證“清白”，也就是適用“舉證責(zé)任倒臵”的原則，醫(yī)患糾紛就屬于這種特殊情況。王某與醫(yī)院形成了醫(yī)療服務(wù)合同法律關(guān)系，適用舉證責(zé)任倒臵。醫(yī)院對(duì)鋼板質(zhì)量、折斷原因負(fù)有舉證責(zé)任，既然不能證實(shí)鋼板斷裂是因?yàn)橥跄车倪^錯(cuò)造成的，就應(yīng)該賠償王某重新取出鋼板的費(fèi)用和材料費(fèi)。鋼板斷裂還給王某帶來了一定的精神痛苦，醫(yī)院賠償一定的精神損失費(fèi)也是合適的。學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益（1）敢于維權(quán)我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的合法權(quán)益，任何公民在自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，都有權(quán)按照法律的規(guī)定，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。（2）善于維權(quán) ①找準(zhǔn)維權(quán)機(jī)關(guān)當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，可以依靠公安、司法機(jī)關(guān)尋求法 9律保護(hù)。②選好維權(quán)的途徑當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，可以根據(jù)具體情況采取訴訟的途徑，也可以采取非訴訟的途徑。非訴訟解決糾紛的途徑主要有：調(diào)解、仲裁、行政復(fù)議等。③避免不恰當(dāng)、不理智或不合法的維權(quán)手段 案例：討工資討出來的犯罪行為文先生是四川人，3年前來到佛山，在佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安村經(jīng)營(yíng)一家制衣廠。今年6月他雇請(qǐng)了妻子的表弟肖援。肖援進(jìn)廠干了兩個(gè)多月，提出要辭工，要求表姐夫支付工資。8月31日，肖援在多次向表姐夫索要工資未果后，于當(dāng)晚9時(shí)多偷偷將三歲大的外甥抱到南海大道華陽橋附近。肖援隨后打電話給文先生，要他趕緊支付拖欠的工資。文先生與妻子得知兒子與肖援在華陽橋附近后，邊趕往現(xiàn)場(chǎng)邊打110報(bào)警。肖援見到文先生夫婦，聲稱要將小孩扔進(jìn)華陽橋下的水溝里。文先生與妻子趁肖不注意將兒子奪了回來。幾名路人將把肖摁倒在地。此時(shí)，民警也趕到現(xiàn)場(chǎng)，肖援被擒。廣東豪盛律師事務(wù)所藺存寶律師認(rèn)為，肖某的行為是“索債型”非法拘禁罪，這類行為是指行為人以索取債務(wù)為目的而采用拘留、禁閉、扣押等各種手段非法剝奪債務(wù)人或與債務(wù)人相關(guān)的人的人身自由的行為。根據(jù)《刑法》規(guī)定，這類為索取債務(wù)拘禁他人的行為應(yīng)認(rèn)定為非法拘禁罪。提出問題：你對(duì)肖援討要工資的行為有什么看法？肖援可以采取哪些措施來維護(hù)自己的合法權(quán)益？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言。老師參與學(xué)生的討論并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，通過分析和總結(jié)完成下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。【體驗(yàn)導(dǎo)行】朱良平今年22歲，是重慶城口縣人。2003年春節(jié)過后，他離開家鄉(xiāng)，來到湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)梅溪鄉(xiāng)某磚廠打工。打工的頭兩個(gè)月，朱良平在磚廠半成品車間做事。后來，他又換到了成品車間。因?yàn)樵诎氤善奋囬g做事時(shí)的押金及工資約1400余元一直沒有拿回來，朱良平對(duì)同為重慶老鄉(xiāng)的半成品車間包工頭童術(shù)強(qiáng)十分不滿。2003年10月20日，朱良平到岳陽市站前路一家錄像廳看錄像，聽到旁邊的兩個(gè)人說的是重慶話，三人很快就混熟了。當(dāng)說到錢的時(shí)候，朱良平抱怨自己在磚廠打工又累工資又少。那倆人聽后就給他出了個(gè)餿主意，要他綁架磚廠一個(gè)有錢人的孩子，搞點(diǎn)錢用。朱良平當(dāng)時(shí)心里動(dòng)了一下：自己的工錢不是一直沒拿回來嗎？他立刻想到了一個(gè)作案目標(biāo)：童術(shù)強(qiáng)6歲的兒子童小金（化名）。2003年10月22日傍晚，朱良平來到梅溪鄉(xiāng)某小學(xué)大門口附近，在將童小金騙到公路邊后，帶著他直奔云溪鎮(zhèn)，然后又換乘一輛出租摩托車到了臨湘市。然后，以童小金在自己手里為要挾，要求童術(shù)強(qiáng)將5000元錢匯到他指定的一個(gè)賬號(hào)上。第二天下午，朱良平被接到報(bào)案的公安人員當(dāng)場(chǎng)抓獲。岳陽樓區(qū)法院審理后認(rèn)為，朱良平為索回其打工期間被扣發(fā)的1400余元工資及押金，挾持磚廠半成品車間包工頭童術(shù)強(qiáng)的兒子，以此索要人民幣5000元，其手段確屬非法。本案現(xiàn)有的證據(jù)證明磚廠只欠朱良平1400余元工資及押金，其提出克扣金額為5000余元的辯解意見與客觀事實(shí)不符，不予采納。但朱良平索要錢款的數(shù)額中確有拖欠未付的工資，因此，不能認(rèn)定朱良平在主觀方面完全是出于勒索財(cái)物的目的。據(jù)此，于3月17日一審以非法拘禁罪判處朱良平有期徒刑三年。請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，評(píng)價(jià)朱良平索要工資的行為。假設(shè)你是朱良平的朋友，請(qǐng)運(yùn)用你現(xiàn)在所具備的法律知識(shí)，給被拖欠工資的他提供一些維權(quán)方面的建議，告訴他應(yīng)該到哪些部門，準(zhǔn)備好哪些證據(jù)、通過哪些合法的手段解決問題。六、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中較多地使用了案例教學(xué)法。用相關(guān)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生思考、制造學(xué)生思維過程中的憤悱狀態(tài)，使學(xué)生積極地參與到自主探究的學(xué)習(xí)過程中來。通過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生的自主探究，師生密切配合，很好地完成了本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。第五篇：職業(yè)道德與法律第5課教案第五課 養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知了解職業(yè)道德養(yǎng)成的作用，理解慎獨(dú)在職業(yè)道德養(yǎng)成中的意義，了解正確選擇職業(yè)道德榜樣的作用，理解職業(yè)道德的培養(yǎng)需要從小事做起，職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成需在實(shí)踐中持之以恒。情感態(tài)度觀念認(rèn)同“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)“慎獨(dú)”的意識(shí)。認(rèn)同道德榜樣的感召作用，樹立自己的職業(yè)道德榜樣，認(rèn)同良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升的有效途徑。運(yùn)用學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)省的方法，提升職業(yè)道德境界。從點(diǎn)滴小事做起，堅(jiān)持實(shí)踐，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。二