【正文】 學情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。本課中的情境創(chuàng)設，其內容都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學。其次，培養(yǎng)學生的動手能力及思維能力。通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自在獲取知識的過程，逐步體會兩種平均分的形式。同時，既要重視學生的平均分的結果，也重視引導學生去探索平均分時你是怎么想的，進一步發(fā)展學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。最后，還要引導學生獨立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學習活動，讓學生討論怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、。讓學生能發(fā)表自己獨特的想法，與同學交流，傾聽同學間的不同分法；進行引導，啟發(fā)學生探索平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組交流的設計應明確、具體等。《分蘋果》教學反思13《分蘋果》這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了25的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境法；激勵法；多媒體輔助法；開放式教學法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的`情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展。《分蘋果》教學反思14在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。1. 引導學生體驗抽象除法豎式的過程學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算。在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動每盤放6個，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關系有了明確的認識，這個余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探索過程，其實也是培養(yǎng)質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。教學中也出現(xiàn)了一些問題。把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。《分蘋果》教學反思15《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在教學設計以為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內容和小組合作的學習方式為理念教材分析教材編寫首先通過小狗分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng)設豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設置讓學生開闊思維自主探索，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。學情分析本課教學的對象是剛入學不久的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握10以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。教學目標1. 在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。2. 初步掌握“10”的加減法，并能正確計算。3. 發(fā)展有條理思考問題的能力。教學重點和難點1. 會計算“10”以內的加減法。2. 培養(yǎng)學生有條理的思維方式和思考問題能力。教學流程示意第一環(huán)節(jié)：導入新課，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,.第三環(huán)節(jié):應用新知,解決問題在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習在這個環(huán)節(jié)中，教師將帶領學生完成書中的練習題。第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼在這個環(huán)節(jié)中，教師給每組學生發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊。教學過程