【正文】 、練一練”的過(guò)程中，體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。95℅的學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，90℅的學(xué)生掌握用豎式計(jì)算除法的方法。80℅體會(huì)豎式中每一步的具體含義。第四篇：《分蘋(píng)果》說(shuō)課稿一、說(shuō)學(xué)情我班的學(xué)生都是地處農(nóng)村的孩子，雖然分一分在平時(shí)的生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗(yàn)。還通過(guò)上節(jié)課的分物游戲，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平均分、同樣多等含義，在知識(shí)上做好了一定的積累，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體直觀形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到分一分的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。二、說(shuō)教材教材內(nèi)容： 教科書(shū)第6061頁(yè) 教科書(shū)從分蘋(píng)果的情境引入兩個(gè)分一分活動(dòng)，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，它們分的前提與過(guò)程雖然有差別，但分的每份同樣多。知識(shí)的前后聯(lián)系：分蘋(píng)果這一課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和25的乘法口訣以及本單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)了分物游戲（小數(shù)目的平均分）初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。本課在具體情境與操作活動(dòng)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法的意義奠定基礎(chǔ)，理解平均分的具體含義，是今后突破學(xué)習(xí)除法難點(diǎn)的關(guān)鍵，除法是小學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合 分蘋(píng)果的具體情境與學(xué)生親自動(dòng)手操作的 過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型：（1）按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；（2）按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份；進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。（二）能力目標(biāo)：能通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。基本能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己分實(shí)物的過(guò)程。（三）情感目標(biāo)：經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快。初步培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)方法我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。這也是我縣課程改革的要求。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境法；激勵(lì)法；多媒體輔助法；開(kāi)放式教學(xué)法 教是為了不教，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以分蘋(píng)果這個(gè)故事情境貫穿整堂課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入老師口述謎語(yǔ)學(xué)生猜謎底：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。師：今天我們就來(lái)分蘋(píng)果。（板書(shū)課題：分蘋(píng)果）【設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。】（二）探究新知 操作體驗(yàn)師：有這么多又紅又大的蘋(píng)果，快來(lái)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)吧？（課件出示主題圖）活動(dòng)一：分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？⑴四人小組討論。要求：①可以先獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，也可以利用小棒代替蘋(píng)果，邊說(shuō)邊擺，關(guān)鍵要說(shuō)清你分的過(guò)程。②想完或擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種分法，然后咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的分法最多?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學(xué)生操作起來(lái)有的放矢，又尊重學(xué)生思考能力的層次性?！竣茖W(xué)生動(dòng)手分，小組討論分法，師巡視、指導(dǎo)。⑶集體集中交流展示(說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程)，教師播放對(duì)應(yīng)課件進(jìn)行講解?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺學(xué)具、小組合作探究等開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透分法多樣化，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法不是唯一的，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力?！炕顒?dòng)二：每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子？ 教師提出問(wèn)題后，組織學(xué)生同桌之間進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣的，交流自己的想法。結(jié)合學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會(huì)到平均分既可以按份數(shù)分，也可以按每份的個(gè)數(shù)分?！驹O(shè)計(jì)意圖：同樣是12個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生經(jīng)歷按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分的操作與交流的過(guò)程，再次體會(huì)平均分的意義?！空f(shuō)一說(shuō)，兩次分蘋(píng)果有什么相同的地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：都是12個(gè)蘋(píng)果平均分，且都是分完后每份個(gè)數(shù)是同樣多的。進(jìn)一步體會(huì)把一些物體平均分可以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份，但不論哪一種方法，最后結(jié)果是相同的，都是平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩次分蘋(píng)果都是平均分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)到不論是按份數(shù)還是按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分，都可以通過(guò)具體操作得出結(jié)果。分完后，每份的個(gè)數(shù)都是同樣多，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法做好鋪墊?！浚ㄈ┤の毒毩?xí)拓展運(yùn)用為了增加練習(xí)的趣味性，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，先易后難設(shè)計(jì)了三關(guān)。闖關(guān)游戲：第一關(guān) 教師可提示學(xué)生圈一圈或用學(xué)具擺一擺來(lái)完成，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小兔分胡蘿卜的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)分一份進(jìn)行平均分的過(guò)程?！康诙P(guān) 引導(dǎo)學(xué)生去圈一圈或動(dòng)手?jǐn)[一擺來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖： 這一道題是平均分的兩種情況，一是按每份2個(gè)來(lái)分一分；二是按6份來(lái)分一分。主要是鞏固平均分的兩種情況?！康谌P(guān) 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每解決完一到小題后，可讓學(xué)生在同學(xué)間交流，最后請(qǐng)不同情況的學(xué)生到講臺(tái)展示（說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的）?！驹O(shè)計(jì)意圖：這道題有兩層意思，一是通過(guò)圈一圈利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的表內(nèi)乘法來(lái)找出西瓜的總數(shù)，二是按每4個(gè)一份來(lái)平均分，能分成幾份?！窟@些闖關(guān)游戲以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。闖關(guān)成功之后進(jìn)入拓展延伸智慧島 智慧島：這些小朋友還可以怎樣站隊(duì)？ 教師展示情境圖后，要求學(xué)生根據(jù)圖中的信息找出有多少學(xué)生在站隊(duì)。再找出每排4人，可以排幾排？最后逐步解決還可以排amp。amp。整個(gè)活動(dòng)可以在小組內(nèi)進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖： 這是一道帶有開(kāi)放性的問(wèn)題。提供了學(xué)生站隊(duì)的素材，學(xué)生在練習(xí)中可以進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)一份地分的過(guò)程?！浚ㄋ模┗仡櫡此?總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)學(xué)生既可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，還可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！康谖迤憾昙?jí)分蘋(píng)果二年級(jí)《分蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第二課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：“分蘋(píng)果”的具體情境與操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義 、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)等分的含義 難點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分四、教學(xué)策略五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題淘氣家里來(lái)客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋(píng)果招待客人，要淘氣把蘋(píng)果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)幫淘氣分一分蘋(píng)果好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離?！浚ǘ┳灾魈骄?出示“分蘋(píng)果”情境圖 從這幅圖當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ ，每份有幾個(gè)（1）布置任務(wù)活動(dòng)任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋(píng)果，將蘋(píng)果公平的分給客人。（2）學(xué)生活動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)學(xué)生在算術(shù)本上畫(huà)，教師巡視了解情況（3）反饋交流方法一：1個(gè)1個(gè)分，分了4次，最后每人分4個(gè)蘋(píng)果。方法二：2個(gè)2個(gè)分，分了2次，最后每人分4個(gè)蘋(píng)果。方法三：根據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個(gè)蘋(píng)果。，求份數(shù)（1）問(wèn)題情境可是這些客人都吃飽了才過(guò)來(lái)，大家又不想浪費(fèi)，打算把這些蘋(píng)果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。（2）分析數(shù)學(xué)關(guān)系蘋(píng)果總共有12個(gè)，每4個(gè)裝一袋，需要幾個(gè)袋子？（3）學(xué)生活動(dòng)，分一分學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視了解情況（4）交流反饋每4個(gè)放一堆，一共分了三堆，說(shuō)明要3個(gè)袋子。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的過(guò)程、結(jié)果來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分概念的理解?！?，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)（1）相同點(diǎn)：都是把12個(gè)蘋(píng)果平均分，每份4個(gè)。（2）不同點(diǎn)：①把12個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份4個(gè)。②總共12個(gè)蘋(píng)果，每份4個(gè)，可以分3份?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情境，使學(xué)生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊?！浚ㄈ?，填一填（四）總結(jié)提升 今天，你學(xué)到了什么七、板書(shū)設(shè)計(jì) 分蘋(píng)果分成3堆，每堆4個(gè)12個(gè)蘋(píng)果 分的結(jié)果相同每袋裝4個(gè)，需要3個(gè)袋子