【正文】 間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思4通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思5今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無效的，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來？對(duì)！今天，《長城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時(shí)期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。反思：師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí)，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)效果?！堕L城和運(yùn)河》教學(xué)反思6今天，將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多。課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識(shí)的古詩理解，體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。（2）本冊(cè)課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊(cè)的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對(duì)畫面的表述。（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的39?；A(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來，那就更好了?！堕L城和運(yùn)河》教學(xué)反思7《長城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧?？v觀蘇教版的教材，從三年級(jí)開始，每冊(cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：一、多種形式誦讀，體會(huì)感情在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請(qǐng)幾名代表來讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的`雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩中的感情自然就理解了。二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，遷移寫作《長城和運(yùn)河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對(duì)比這兩個(gè)用在詩歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時(shí)，寫作能力也得到了提升?，F(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對(duì)詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思8課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語理解倒不是重點(diǎn)，因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小朋友很快能得以理解。在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩意，一開始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來自然也有聲有色，如我在指導(dǎo)“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才強(qiáng)烈了許多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现?，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑?！堕L城和運(yùn)河》教學(xué)反思9這是一首詩歌，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉?。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長，通過資料來讓孩子知道?！笆钦l創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的`手法。課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑?？偟膩碚f，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思10這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：在《長城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，試上時(shí)感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的39。老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。朗讀感悟，進(jìn)入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運(yùn)河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會(huì)好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會(huì)更加異彩紛呈，對(duì)祖國會(huì)有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈；趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更大些，學(xué)生的收益也會(huì)更大吧。對(duì)一些教學(xué)情況的反思：雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了，再個(gè)別指導(dǎo)的話，浪費(fèi)我的時(shí)間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間，由此也帶來了更多的失敗：比如教學(xué)點(diǎn)評(píng)的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓?！堕L城和運(yùn)河》教學(xué)反思11《長城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn)，本身就是對(duì)這本書做出一個(gè)良好的開端。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng)，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度，已經(jīng)上過了這一課，但經(jīng)過一個(gè)寒假的休息，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了，因此今天的語文課上非常有必要再復(fù)習(xí)。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎？課一開始，我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文，畢竟是學(xué)過的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確，存在問題較大的是，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好?？墒?，大家猜一猜，如果，中央電視臺(tái)的李詠叔叔，王小丫阿姨，來到了我們班，你們猜，他們會(huì)說些什么？”聽我這么一說，孩子們會(huì)意過來了，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過一部電視《話說運(yùn)河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來，老師的39。朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。”因?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……雖然，今天的課是復(fù)習(xí)，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩?！堕L城和運(yùn)河》教學(xué)反思12《長城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京