【正文】 料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，從而提供有效的指導。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當中實施過程調(diào)查，在結題前進行效果調(diào)查，了解學生學習現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個循環(huán)往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。此外，我們還將進行問卷調(diào)查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。二、課題開展的情況在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：（一）準備階段，組建課題組為了利用有限時間使學生的英語的寫在教學中得到充分的鍛煉，提高學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內(nèi)容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構想和具體的操作方法。，保證研究落實為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學中學生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質(zhì)。同時，查閱有關資料文獻，集中學習相關的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區(qū)教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。通過對研究對象發(fā)放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現(xiàn)在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。（3）在句子的書寫中，有60%的學生經(jīng)常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。（二）實施階段在實施階段，我們針對在準備階段中發(fā)現(xiàn)的問題，主要側重以下幾個方面的培養(yǎng)：。在英語書寫教學中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養(yǎng)學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。提及教學，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業(yè)機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養(yǎng)成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養(yǎng)。（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規(guī)范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規(guī)范為止。（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養(yǎng)了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養(yǎng)學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態(tài)，看到了老師認真教學的成果。（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發(fā)揮。三、初步成效學校對課題研究的關注，極大地調(diào)動了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：（一）學生方面通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養(yǎng)成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。（二）教師方面通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評選獲得一等獎、全國優(yōu)秀課例評選獲二等獎。四、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應付的現(xiàn)象存在。，經(jīng)驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。五、下一步計劃：、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習慣。、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。第五篇：課題中期報告小學低段國學經(jīng)典書目推薦研究中期報告一、課題簡介課題由來在小學階段，有目的、有組織、有步驟、有選擇地學習傳統(tǒng)的“國學”教材，開展“經(jīng)典閱讀”活動，對于提升小學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。課題界定“經(jīng)典”是指中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，小學低段指小學12年級。研究目標（1）制定小學低段國學經(jīng)典閱讀書目體系。（2）收集調(diào)查經(jīng)驗和結果。研究內(nèi)容。（1）研究低段兒童讀經(jīng)內(nèi)容。（2）研究兒童讀經(jīng)方法。（3）提煉研究成果或經(jīng)驗教訓。二、研究情況：調(diào)查學生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。2015年3月在城南家園小學2019級1班展開家長紙質(zhì)調(diào)查和學生群體調(diào)查。調(diào)查結果，班上51名學生中20名本班原班學生有閱讀過少量經(jīng)典，4名轉校生只閱讀過少量詩歌，還有27名學生不喜歡閱讀。學生經(jīng)典閱讀興趣不夠高。朗讀效果不夠好。建立評價體系、推薦閱讀書目。根據(jù)調(diào)查實驗班學生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書的重要意義，讓學生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學生易于吟詠誦讀。另外，我一方面向?qū)W生推薦包括《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》、《三字經(jīng)》、《唐詩300首》、《弟子規(guī)》、《論語》。等啟蒙學讀物要求學生在校內(nèi)誦讀。三、課題研究取得初步成效：學生有了閱讀經(jīng)典的積極主動性。通過多方面多途徑的誘導和激發(fā)，學生的經(jīng)典閱讀興趣有了不同程度的提高，閱讀的主動性加強了。初步形成小學低段經(jīng)典閱讀書目體系。小學一年級上冊適合書目韓興娥版《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》；二年級上冊《三字經(jīng)》《唐詩300首》；二年級下冊《弟子規(guī)》《論語》。采用多種方式展示經(jīng)典閱讀的成果。用讀書筆記、手抄報、讀書交流會、閱讀展示課等方式，適時進行閱讀交流，展示學生的經(jīng)典閱讀成果，增強學生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。學生的語文素養(yǎng)得到不同程度的提高。在課題研究的實施過程中，學生通過大量的經(jīng)典閱讀，拓寬了知識面，品德修養(yǎng)也得到相應提高。四、疑難困惑：我在本課題研究的過程中不斷地學習、反思，覺得存在的問題主要有以下幾點：1．關于經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)的問題。小學階段特別是低段孩子對閱讀興趣要求較高、喜歡閱讀有圖畫、有故事性趣味性的文章。那么如何更好培養(yǎng)學生經(jīng)典閱讀興趣呢？如何整合出一個經(jīng)典閱讀環(huán)境，讓學生一邊讀經(jīng)典一邊體會傳統(tǒng)文化。該怎么做？是我們下一步研究的內(nèi)容。關于經(jīng)典閱讀與學業(yè)壓力的問題?，F(xiàn)在學生學習比較緊張，家長更重視成績的提高，對于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學生在閱讀同時提高成績，是要思考的問題。五、后段設想：針對存在的問題，下一階段我準備從以下幾方面加強：給學生提供一個廣闊而典雅的經(jīng)典閱讀環(huán)境。重視閱讀興趣培養(yǎng)。指導學生合理、科學安排經(jīng)典閱讀時間。在經(jīng)典閱讀同時提高語文成績。多方聽取、學習經(jīng)驗，讓本課題健健康康開展下去，實實在在促進學生成長。繼續(xù)創(chuàng)造條件，諄諄善誘，逐漸讓經(jīng)典閱讀書成為學生的習慣和生命的需要。