【正文】 大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點?！墩J識小數(shù)》教學反思13教材分析小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。學情分析小學三年級的學生對小數(shù)在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。教學目標結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。使學生感受到數(shù)學來源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點和難點教學重點：理解小數(shù)的含義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教學難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示《認識小數(shù)》教學反思14《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第8889頁的教學內(nèi)容。這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。下面我從以下幾個方面談談自己授課后的感受：一、課堂的引入體現(xiàn)數(shù)學味。在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸悾僖叫抡n的教學上?，F(xiàn)在的一些教學理念提倡教學的生活化，由生活引入知識，于是大量的課堂總是創(chuàng)設情境引入新課，在我認為有時候采取開門見山的方法引入課題也是需要的，由舊知識引入新知識，節(jié)省時間、目的性強、銜接自然。二、充分促使孩子自主學習。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。后經(jīng)過師父的點撥決定第一部感知一位和兩位小數(shù)的意義大家一起來解決，第二部感知三位小數(shù)的意義讓學生同桌合作解決，然后再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生。三、充分發(fā)揮老師的引導作用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己對小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識??在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。課上完了，總感覺在分數(shù)與小數(shù)的關系這一塊上挖的深度還不夠，學生還沒有思考出來我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關系沒有達到真正的領會。在以后的課堂上要給學生充分的思考空間，并需要巧妙地設計一些問題進行引導，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導”?！墩J識小數(shù)》教學反思15《小數(shù)的初步認識》這一課教學環(huán)節(jié)，重點突出了，目標也基本落實了，教學效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。學生對小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握，有個別學生已經(jīng)會認小數(shù)，讀小數(shù)。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設計的簡單，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。教學中出現(xiàn)的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。其原因在學情考測做的不到位，學生對分數(shù)，對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認識，但必定牽涉到分數(shù)，而我想當然的認為十分之幾，百分之幾學生很好寫，結(jié)果造成只有半數(shù)學生會寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數(shù)都遺忘時，我只是做了一點提示，結(jié)果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數(shù)。其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。學生明白了小數(shù)的讀寫法這個目標全班基本都能達成，但對一些具體價格寫成以元為單位和具體長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標就很差，我在設計時沒分清楚這里的層次。講的簡單學生糊涂，講的深入時間不夠、學生不懂，結(jié)果學生學的一知半解。針對這些的問題，先把含價格的小數(shù)利用學生的經(jīng)驗讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)省，課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。在這里既復習了分米和米的關系，有復習了如何寫分數(shù)，然后還有余力稍稍讓學生思考十分之幾和一位小數(shù)的關系。當然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思考，也是關注到學習優(yōu)秀的學生。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。適當放開，對比剛才的學習，學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下十分之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關系。這樣上下來，學生基本都掌握了這節(jié)課所學的內(nèi)容，效果非常理想。這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。如學生舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。如在學習新知中，我能及時發(fā)現(xiàn)學生學有余力，都能提出讓學生進一步思考的問題，照顧到這批優(yōu)秀學生。還有最后一個練習作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數(shù)，全班只有2人作對。這時我及時的把課件調(diào)回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁，結(jié)合米尺對照下面的分數(shù)和小數(shù)，課件課中針對學情，及時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學效率，更是讓學生學的開心。我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。