大學(xué)生創(chuàng)業(yè)-資料下載頁
2024-10-28 20:04本頁面
【正文】 大學(xué)干嘛？況且，現(xiàn)在大學(xué)生的含金量普遍不如以前。作為大學(xué)生，既然選擇了學(xué)習(xí)這條路，就應(yīng)該沉下心來好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，“兩耳不聞天下事”也不可取。關(guān)注時(shí)事，關(guān)注政治，理性分析、對(duì)待，這是作為一個(gè)大學(xué)生的起碼要求。在潛心學(xué)習(xí)、苦心研究的時(shí)候，就是在為你創(chuàng)業(yè)積累資本，就像喬布斯雖然休學(xué)但仍然喜歡旁聽字體設(shè)計(jì)后來為他的蘋果重添一筆一樣。當(dāng)山窮水盡疑無路的時(shí)候，柳暗花明厚積不薄發(fā)更待何時(shí)？第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作者：朱士娟時(shí)報(bào)11月20日訊（記者朱士娟）2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，預(yù)計(jì)2014年會(huì)達(dá)到734萬人，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少畢業(yè)生轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。不過，記者采訪多位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的感受幾乎都是“難”。有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例從2008屆的1%上升到2012屆的2%，但創(chuàng)業(yè)成功率卻很低。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨四大難題，分別是：就業(yè)觀念難轉(zhuǎn)變，缺經(jīng)驗(yàn)，缺指導(dǎo)，缺資金。“我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的就是三樣?xùn)|西，經(jīng)驗(yàn)，人脈和資金?！鄙綎|交通學(xué)院管理學(xué)院畢業(yè)生仲磊是一位自主創(chuàng)業(yè)者，在他看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是“摸著石頭過河”，特別是畢業(yè)后，離開了學(xué)校老師的指導(dǎo)，完全得靠自己摸索。他建議，“能不能由社會(huì)某些機(jī)構(gòu)牽頭給我們做一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，形成一種幫帶關(guān)系?！保?011年達(dá)10萬人，而2012屆大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的超過10萬人。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例在增長，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻并不樂觀，僅有2%左右。記者采訪多位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者后發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中，幾乎都遭遇經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金缺乏等難題，而對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們更多的是受觀念影響，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，不如找份好工作安穩(wěn)?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不是很樂觀，最難的還是觀念的改變。”山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)中心副主任王鐵英說，雖然對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不斷增加，但創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還是少，主要是學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，再就是經(jīng)驗(yàn)不足，以后創(chuàng)業(yè)的可能會(huì)越來越多。第五篇：大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思考現(xiàn)代教育技術(shù)中心李葳“創(chuàng)業(yè)”自古以來就有，古今中外的實(shí)業(yè)家，探險(xiǎn)家等事跡為我們生動(dòng)的闡述了創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣和跌宕起伏。創(chuàng)業(yè)依次的來源是17世紀(jì)的法語單詞，起初是用創(chuàng)業(yè)者來描述那些承擔(dān)大項(xiàng)目的人，但后來是指那些開創(chuàng)了新的做生意方法的商人，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)的研究，作為一門新興學(xué)科在學(xué)科卻是近代才有的事情。20世紀(jì)80年代以來，創(chuàng)業(yè)學(xué)在西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生并不斷發(fā)展，目前已成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理學(xué)分支，成為MBA的必修課程之一。創(chuàng)業(yè)成為近些年來經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長的重要?jiǎng)恿Α娜蚍秶鷣碚f，人類進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)本身是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的學(xué)者都能夠借助其特有的學(xué)術(shù)視角來考察創(chuàng)業(yè)過程。從初始的識(shí)別機(jī)會(huì)到企業(yè)的成長管理，其間所涉及的管理技能和專業(yè)知識(shí)繁雜多樣。綜觀管理領(lǐng)域的眾多分支，很難再找得到創(chuàng)業(yè)這么一個(gè)具備高度多樣性和綜合性的領(lǐng)域。因此，作為一個(gè)新興的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)受到了越來越多人的關(guān)注。我國《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)了這一思想：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！泵鎸?duì)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪、國力競爭日趨激烈以及教育在綜合國力形成中的重要作用，對(duì)造就和培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人提出的新的更高的要求。立足當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，不管是從自身還是從社會(huì)和國家的要求來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題變的現(xiàn)實(shí)而且刻不容緩。一般情況下，所提到的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)概念是指行為主體為自己某一行為決策所依據(jù)的主觀預(yù)期與客觀實(shí)際背離的可能性，這種背離可能為決策者帶來額外損失，也可能為決策者帶來額外收益。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源可分為三類：外部風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)、目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)。外部風(fēng)險(xiǎn)主要是指一些涉及到政策、社會(huì)、體制、市場(chǎng)環(huán)境、金融、行政風(fēng)險(xiǎn)、相關(guān)服務(wù)體系等的不完善或不確定造成的或可能導(dǎo)致的決策失誤；內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)主要包括由于創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)產(chǎn)生的管理風(fēng)險(xiǎn)、決策風(fēng)險(xiǎn)以及企業(yè)運(yùn)作的結(jié)構(gòu)性組織風(fēng)險(xiǎn)等；目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)主要是指對(duì)于企業(yè)所依賴或投放的目標(biāo)產(chǎn)品或市場(chǎng)，由于未能按創(chuàng)業(yè)者的意志發(fā)展，如機(jī)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，技術(shù)上的不確定或不成熟導(dǎo)致的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，以及目標(biāo)市場(chǎng)波動(dòng)所帶來的回收風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)必須立足自身所處的內(nèi)外部條件，趨利避害，因地因時(shí)制宜，做好充分的前期準(zhǔn)備，相信前途是光明道路是曲折的，只要有著堅(jiān)忍不拔的意志和不屈不饒的奮斗精神一定能獲得不小的收獲！
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