【正文】 轉(zhuǎn)移、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（B）A實物直觀B模象直觀C語言直觀D抽象直觀 ，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（C）A50%B100%C150%D200%9.《中華人民共和國教育法》的制定機(jī)關(guān)是（C）A國務(wù)院B國家教育部C全國人民代表大會D全國人民代表大會常務(wù)委員會 （A）A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)方法D教學(xué)環(huán)境 ：（A）A自制性B、自覺性C、果斷性D、堅持性12.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：（B）直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則 ：（D）A、二因素論B、層次結(jié)構(gòu)論C、三無結(jié)構(gòu)論D、多元智力論 ：（C）A、群眾性活動B、自發(fā)活動C、小組活動D、個人活動，學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)卻常常出錯的認(rèn)知形式是：（C）A、深思型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、場依存型 （A）A研究型課程B拓展型課程C基礎(chǔ)型課程D實踐型課程（B）A定勢B正遷移C記憶D負(fù)遷移（B）A活動性B獨(dú)創(chuàng)性C目的性D交通性，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（D）A說理法B榜樣法C陶冶法D鍛煉法，有效地行為改變方法是（A）A肯定性訓(xùn)練B全身松弛訓(xùn)練C系統(tǒng)脫敏法D改變認(rèn)識法二、判斷題 1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《20102020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。（√）、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（√）。（）“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。（√）。（√）。（）、什么都學(xué)好。（）。（√）、技能的形成是不同步的。（√），所以總做錯事情。()。（）,問答法是啟發(fā)式的方法.(√)（√），是一項憲法權(quán)利。（√）。（），是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（√），懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。（）。（√）。（）案例分析題，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。請運(yùn)用教室職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進(jìn)行分析評價。答案要點(diǎn)（1）小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。（3）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價。（這是華圖的答案要點(diǎn)，坑爹啊，我覺得這個不靠譜啊，不一定非要從這個方面說吧）教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘四、論述題答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信。教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對學(xué)生嚴(yán)格要求(3)要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。(三)善于和學(xué)生交往。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)水平。(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表揚(yáng)和獎勵，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的。逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。第二，切入點(diǎn)問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個職業(yè)談幸福，談自己選擇這個職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個主題忌千篇一律，寫這個主題時一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。2010河南特崗教師招聘考試真題及答案一．選擇題（A） 理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時候這個特色還沒有提出。（A） 3.．三農(nóng)是指（C）、農(nóng)村、農(nóng)民工問題 、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題 、農(nóng)村、農(nóng)民4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)教學(xué)原則 （A） 理由：教育心理學(xué)知識學(xué)習(xí)那章有關(guān)記憶的 （D） 理由：新課改上的。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學(xué)反方法論》13頁、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A） （A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C） 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展、心理學(xué)知識屬于（B） 理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學(xué)科知識。（B） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)心理健康教育 （大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識素養(yǎng) 理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。16．小學(xué)后期初中時期的學(xué)習(xí)動機(jī)（B） 理由：《教育心理學(xué)》奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機(jī)的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨(dú)立性地增強(qiáng)，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個強(qiáng)有力的動機(jī)因素。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚(yáng)或獎勵，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認(rèn)可。17.、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于（A） 理由：《普通心理學(xué)》，一個人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。．判斷題“城市，讓生活更美好?！?對）2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）。(錯）理由：《教育學(xué)》教學(xué)時系統(tǒng)的科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個性發(fā)展的活動 ，是每個人都有的潛能。(對），就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）。(對），面向全體學(xué)生的教育。(對），認(rèn)知方式有好壞之分。(錯）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。(錯）理由：《教育學(xué)》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對）這個應(yīng)該是對的 理由：這個我在網(wǎng)上查詢的，本來我做錯了。另外：請大家補(bǔ)充這個題的前半部分12．學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對），影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯）理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等 ．案例分析1．李老師對學(xué)生的成績進(jìn)行排名，并張貼。對一個學(xué)生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。你真是沒救了！”請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來?！币粋€學(xué)生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學(xué)生說“難道秦牧還會錯嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。請用教育原理分析。四、論述題。論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？正式考試卷子的答案，和上文題目不對應(yīng)：判斷題有一個錯號應(yīng)該打?qū)κ?這個題：…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對），由于不知道具體的題號，所以下面的答案沒有更改一、單項選擇(C)A發(fā)展B全面協(xié)調(diào)可持續(xù)C以人為本D統(tǒng)籌兼顧(B)A遺傳B學(xué)校教育C環(huán)境D家庭教育(C)A幼兒期B兒童期C少年期D青年期4.“舉一反三”、