20xx春北師大版語文九下第4課隆中對1-資料下載頁
2025-11-28 22:28本頁面
【導讀】三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。功蓋三分國，名成八陣圖。江流水不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)。政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成。了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢?？縿⒈恚木有乱?，勢單力孤。賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，古代臣子回答君王所問。夏縣司馬營村)人，世稱涑水先生。司馬遷《史記》以后最優(yōu)秀的一部通史巨著。對我國以后的史學發(fā)展起過巨大的影響?！稖貒恼抉R公文集》。于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。年，于1086年逝世，終年67歲。208年：說服孫權抵御曹操于赤壁。川徐庶與崔州平謂為信然。
【正文】 要寫“關羽、張飛不悅”？ 最后寫“關羽、張飛不悅”，實際是從 側(cè)面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的依賴 。“猶魚之有水來”的比喻，形象地解釋了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確名副其實，從而很自然地 照應了開頭 的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。 7C中小學課件 結合具體語句，分析諸葛亮和劉備這兩個人的人物形象。 一個胸懷韜略，審時度勢，高瞻遠矚，才智過人的謀臣形象。 劉備： 一個胸懷大志，求賢若渴，禮賢下士，精于用人之道的英雄形象。 諸葛亮： 閱讀探究 7C中小學課件 結合歷史、 《 三國演義 》 談談你心目中諸葛亮。 高傲、自負。 智慧的化身。 令人憂傷的悲劇人物。 鎮(zhèn)定、神機、詭異、柔情、剛毅、尖銳 …… 我的感悟 7C中小學課件 歷史的天空 暗淡了刀光劍影 遠去了鼓角錚鳴 眼前飛揚著一個個 鮮活的面容 湮沒了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊你帶不走 那一串串熟悉的姓名 興亡誰人定啊 盛衰豈無憑啊 一頁風云散啊 變幻了時空 聚散皆是緣哪 離合總關情啊 擔當生前事啊 何計身后評 長江有意化作淚 長江有情起歌聲 歷史的天空閃爍幾顆星 人間一股英雄氣 在馳騁縱橫 7C中小學課件 謂 謂為信然 謂先主曰 信 謂為信然 欲信大義于天下 信義著于四海 用 遂用猖蹶 此用武之國 賢能為之用 國 此用武之國 國險而民附 民殷國富而不知存恤 去國懷鄉(xiāng) 一詞多義 認為 對 …… 說 因此 運用，使用 任用，利用 的確，確實 通“伸”，伸張 誠信，信用 地方 地勢 國家 國都 文言知識歸納 7C中小學課件 古今異義 遂用 猖蹶 此 可以 為援而不可圖也 北據(jù)漢沔，利盡 南海 此殆天 所以 資將軍也 凡三往，乃見 古義： 今義： 古義： 今義： 古義： 今義： 古義： 今義： 同“猖獗”，顛覆、失敗 兇猛放肆 可以把 表可能，能夠 南方近海地方 南中國海 用來用來 …… 的東西 表因果關系的連詞 古義： 今義： 總共 平凡 7C中小學課件 特殊句式 時人莫之許也。 欲信大義于天下。 諸葛孔明者，臥龍也。 此用武之國。 賢能為之用。 賓語前置 （相當于：時人莫許之） 狀語后置 （相當于：欲于天下信大義） 判斷句 判斷句 被動句 通假字 欲信大義于天下。 信，通“伸”，伸張。 成語積累 三顧茅廬 如魚得水 7C中小學課件 《 隆中對 》 有關成語 ? 識時務者為俊杰 ? 如魚得水 ：好像魚得到水一樣。比喻得到跟自己十分投合的人或?qū)ψ约汉苓m合的環(huán)境。 挾天子以令諸侯 ：比喻用領導的名義按自己的意思去指揮別人。 天府之國 ：現(xiàn)多指以成都平原為中心的富庶之地。 三顧茅廬 ：顧，拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。 7C中小學課件 人們對諸葛亮的感受，大多來自歷史小說《 三國演義 》 ，而歷史中那個真實的諸葛亮就隱藏在我們熟悉的這個諸葛亮之后。不過，作家塑 造的藝術形象在讀者欣賞時，可以依據(jù)自己的 生活經(jīng)驗和審美意識提出獨到新穎的見解。所 謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，同樣，也 可以“一千個人眼中有一千個諸葛亮”！讓我們 多搜集和整理諸葛亮的故事，讓我們自己心目中 的那個“諸葛亮”成為最精彩的一個！ 7C中小學課件 本課作業(yè) 積累字詞及文學常識。 歸納文言知識。 背誦并默寫課文。 完成 《 互動訓練 》 。 預習 《 三顧茅廬 》 。
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