20xx春北師大版語(yǔ)文九下第4課隆中對(duì)1-資料下載頁(yè)
2025-11-28 22:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流水不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)。政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成。了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)?？縿⒈恚木有乱?，勢(shì)單力孤。賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，古代臣子回答君王所問(wèn)。夏縣司馬營(yíng)村)人，世稱涑水先生。司馬遷《史記》以后最優(yōu)秀的一部通史巨著。對(duì)我國(guó)以后的史學(xué)發(fā)展起過(guò)巨大的影響。《溫國(guó)文正司馬公文集》。于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。年，于1086年逝世，終年67歲。208年：說(shuō)服孫權(quán)抵御曹操于赤壁。川徐庶與崔州平謂為信然。
【正文】 要寫(xiě)“關(guān)羽、張飛不悅”？ 最后寫(xiě)“關(guān)羽、張飛不悅”，實(shí)際是從 側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的依賴 ?！蔼q魚(yú)之有水來(lái)”的比喻，形象地解釋了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確名副其實(shí)，從而很自然地 照應(yīng)了開(kāi)頭 的“自比管仲、樂(lè)毅”和人稱“臥龍”。 7C中小學(xué)課件 結(jié)合具體語(yǔ)句，分析諸葛亮和劉備這兩個(gè)人的人物形象。 一個(gè)胸懷韜略，審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，才智過(guò)人的謀臣形象。 劉備： 一個(gè)胸懷大志，求賢若渴，禮賢下士，精于用人之道的英雄形象。 諸葛亮： 閱讀探究 7C中小學(xué)課件 結(jié)合歷史、 《 三國(guó)演義 》 談?wù)勀阈哪恐兄T葛亮。 高傲、自負(fù)。 智慧的化身。 令人憂傷的悲劇人物。 鎮(zhèn)定、神機(jī)、詭異、柔情、剛毅、尖銳 …… 我的感悟 7C中小學(xué)課件 歷史的天空 暗淡了刀光劍影 遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴 眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè) 鮮活的面容 湮沒(méi)了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊你帶不走 那一串串熟悉的姓名 興亡誰(shuí)人定啊 盛衰豈無(wú)憑啊 一頁(yè)風(fēng)云散啊 變幻了時(shí)空 聚散皆是緣哪 離合總關(guān)情啊 擔(dān)當(dāng)生前事啊 何計(jì)身后評(píng) 長(zhǎng)江有意化作淚 長(zhǎng)江有情起歌聲 歷史的天空閃爍幾顆星 人間一股英雄氣 在馳騁縱橫 7C中小學(xué)課件 謂 謂為信然 謂先主曰 信 謂為信然 欲信大義于天下 信義著于四海 用 遂用猖蹶 此用武之國(guó) 賢能為之用 國(guó) 此用武之國(guó) 國(guó)險(xiǎn)而民附 民殷國(guó)富而不知存恤 去國(guó)懷鄉(xiāng) 一詞多義 認(rèn)為 對(duì) …… 說(shuō) 因此 運(yùn)用，使用 任用，利用 的確，確實(shí) 通“伸”，伸張 誠(chéng)信，信用 地方 地勢(shì) 國(guó)家 國(guó)都 文言知識(shí)歸納 7C中小學(xué)課件 古今異義 遂用 猖蹶 此 可以 為援而不可圖也 北據(jù)漢沔，利盡 南海 此殆天 所以 資將軍也 凡三往，乃見(jiàn) 古義： 今義： 古義： 今義： 古義： 今義： 古義： 今義： 同“猖獗”，顛覆、失敗 兇猛放肆 可以把 表可能，能夠 南方近海地方 南中國(guó)海 用來(lái)用來(lái) …… 的東西 表因果關(guān)系的連詞 古義： 今義： 總共 平凡 7C中小學(xué)課件 特殊句式 時(shí)人莫之許也。 欲信大義于天下。 諸葛孔明者，臥龍也。 此用武之國(guó)。 賢能為之用。 賓語(yǔ)前置 （相當(dāng)于：時(shí)人莫許之） 狀語(yǔ)后置 （相當(dāng)于：欲于天下信大義） 判斷句 判斷句 被動(dòng)句 通假字 欲信大義于天下。 信，通“伸”，伸張。 成語(yǔ)積累 三顧茅廬 如魚(yú)得水 7C中小學(xué)課件 《 隆中對(duì) 》 有關(guān)成語(yǔ) ? 識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰 ? 如魚(yú)得水 ：好像魚(yú)得到水一樣。比喻得到跟自己十分投合的人或?qū)ψ约汉苓m合的環(huán)境。 挾天子以令諸侯 ：比喻用領(lǐng)導(dǎo)的名義按自己的意思去指揮別人。 天府之國(guó) ：現(xiàn)多指以成都平原為中心的富庶之地。 三顧茅廬 ：顧，拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)、拜訪有專長(zhǎng)的賢人。 7C中小學(xué)課件 人們對(duì)諸葛亮的感受，大多來(lái)自歷史小說(shuō)《 三國(guó)演義 》 ，而歷史中那個(gè)真實(shí)的諸葛亮就隱藏在我們熟悉的這個(gè)諸葛亮之后。不過(guò)，作家塑 造的藝術(shù)形象在讀者欣賞時(shí)，可以依據(jù)自己的 生活經(jīng)驗(yàn)和審美意識(shí)提出獨(dú)到新穎的見(jiàn)解。所 謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，也 可以“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)諸葛亮”！讓我們 多搜集和整理諸葛亮的故事，讓我們自己心目中 的那個(gè)“諸葛亮”成為最精彩的一個(gè)！ 7C中小學(xué)課件 本課作業(yè) 積累字詞及文學(xué)常識(shí)。 歸納文言知識(shí)。 背誦并默寫(xiě)課文。 完成 《 互動(dòng)訓(xùn)練 》 。 預(yù)習(xí) 《 三顧茅廬 》 。
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