【正文】 強(qiáng)弱的因素，對(duì)電磁鐵有更充分的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)疑，通電螺線管磁性強(qiáng)弱除通過電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關(guān)?通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論得出結(jié)論：“通電螺線管內(nèi)部插入鐵心時(shí)磁性大大增強(qiáng)。”進(jìn)而指出了：“電磁鐵就是利用了該道理來工作的”。最后，還是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把所學(xué)的知識(shí)用來解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生觀看完多媒體片展示后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，并說明電鈴的工作原理及電磁鐵中的鐵心是軟鐵還是鋼制成的?學(xué)生討論的熱火朝天、爭先恐后地發(fā)言。最后請(qǐng)一位同學(xué)講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達(dá)到了高潮。本節(jié)課突破了原有的教學(xué)模式，從不同角度，用不同的方法去探究，讓多種思想、方法進(jìn)行交流、碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力。作者簡介作者：杜鳳玉中學(xué)物理高級(jí)教師，黑龍江省級(jí)中學(xué)物理骨干教師，全國物理中學(xué)物理競賽省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，哈市優(yōu)秀教師。多年來一直致力于中學(xué)物理的教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級(jí)、哈市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，曾獲哈市課件制作二等獎(jiǎng)，阿城課程大賽一等獎(jiǎng)，阿城教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，多次進(jìn)行阿城市公開課并受到好評(píng)。杜鳳玉老師講授的《電磁鐵》一節(jié)課，從舊知到新知，采用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感受物理過程，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)，分散了難點(diǎn)，使學(xué)生在寬松愉快和諧的課堂氣氛中經(jīng)過自主探究、合作交流獲得知識(shí)，而且經(jīng)歷了探究過程，學(xué)習(xí)了探究方法，使學(xué)生體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了克服困難的決心。本節(jié)課有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：以三維目標(biāo)為主線本節(jié)課通過教師的巧妙設(shè)計(jì)與教材、多媒體有機(jī)整合，使學(xué)生自始至終處于興奮積極參與知識(shí)形成過程，充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。教師利用生活實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的好奇，力求營造富有情感的教學(xué)氛圍，讓物理走進(jìn)生活，從生活走向物理的新課程理念。在交流、合作、探究的過程中，教師注意把學(xué)生間存在的不合理探究方案，不科學(xué)的思維方式，不正確的操作方法，讓同學(xué)們大膽質(zhì)疑、討論，并及時(shí)點(diǎn)撥最后通過師生交流達(dá)到共識(shí)。通過探究活動(dòng)使同學(xué)們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展和形成，體味科學(xué)研究方法，理解知識(shí)的內(nèi)涵，享受自己成功獲得知識(shí)的快樂。以啟發(fā)、引導(dǎo)為杠桿通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有目的地思考和探究。如新課導(dǎo)入，利用電磁起重機(jī)吸幾噸重的廢鋼鐵并裝入汽車內(nèi)，接下來通過演示大頭針不動(dòng)，到大頭針被吸起又能被放下的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)地。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終層層誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。以探究為核心本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教師并不直接給出，而是設(shè)置了一些相關(guān)的問題，層層引發(fā)學(xué)生猜想、探究、討論，使學(xué)生能參與知識(shí)形成的全過程。以實(shí)驗(yàn)為特色實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的精髓，沒有實(shí)驗(yàn)的物理，不能成為真正的物理，單純講實(shí)驗(yàn)的物理是不完善的物理，只有動(dòng)手的物理才是豐滿的。本節(jié)課教師通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來充分體現(xiàn)物理學(xué)課的特點(diǎn)，真正重視了觀察與實(shí)驗(yàn)，有利于使觀察與實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的一種自覺行為。同時(shí)也有利于養(yǎng)成學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的習(xí)慣。一個(gè)教師的責(zé)任不只是教書，更重要的是育人。一節(jié)好課的作用不止是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的挖掘和形成。本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體功能，體現(xiàn)了新課程的新思想，是值得學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。第五篇：《電磁鐵》教案《電磁鐵》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。了解電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。（二）過程與方法經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會(huì)控制變量的方法。在評(píng)估的過程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究知識(shí)的過程中，形成樂于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)探究影響電磁鐵磁性的因素。電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用實(shí)例。三、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響電磁鐵磁性的因素做出科學(xué)猜想。如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備大頭針、透明膠、絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針。六、教學(xué)過程一、引入新課電磁起重機(jī)的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。學(xué)生觀察桌上的電磁鐵并參考教材找出電磁鐵的定義并了解它的結(jié)夠。二、探究電磁鐵（1）制作電磁鐵課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。問題：你的電磁鐵能做大起重機(jī)嗎？（2）影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱的因素提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱的呢？引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)合理的猜想，并表述猜想的理由。對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。三、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并提出設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)要求：（1）簡述實(shí)驗(yàn)步驟（2）寫出所需實(shí)驗(yàn)器材（3）畫出實(shí)驗(yàn)電路圖請(qǐng)各個(gè)小組在制訂計(jì)劃時(shí)著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？（2）用什么方法反映磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）（3）如何改變電磁鐵線圈中的電流的大??？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？（取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同。）（5）當(dāng)線圈匝數(shù)改變時(shí)，電磁鐵線圈中的電流也會(huì)發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？（串聯(lián)在同一電路中）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化。