【正文】 紋樣花邊裝飾筆筒。四、講評(píng)。作業(yè)完成后，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選出各組的2一3個(gè)佳作，集中一起由評(píng)介小結(jié)。第十五課吹塑紙瓶花的剪貼（2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：1:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握吹塑紙剪貼畫的制作方法和步驟 2:發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力 重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):掌握吹塑紙剪貼畫的步驟方法 難點(diǎn):內(nèi)容新穎,制作精致,裝飾美觀 教學(xué)準(zhǔn)備: 吹塑紙、剪刀、膠水、鉛筆 教學(xué)過(guò)程：一：感受體驗(yàn)，導(dǎo)入新課1：感受吹塑紙的特點(diǎn)，學(xué)生討論、歸納 2：師小結(jié)：吹塑紙材質(zhì)較軟、可以進(jìn)行剪刻 3：板書課題二：欣賞、分析范作，啟發(fā)創(chuàng)作思維 1：出示范作，學(xué)生欣賞、分析提問(wèn)：這幅吹塑紙剪貼畫與其它畫有什么區(qū)別？ 小結(jié)：紋理美2：欣賞教材中的范作 提問(wèn)：教材中幾幅作品分別貼畫了什么內(nèi)容？你最喜歡哪一幅？為什么？這幾幅作品構(gòu)圖有什么特點(diǎn)？教師小結(jié)：內(nèi)容廣泛，可以多方面選材，構(gòu)圖飽滿，紋理刻畫細(xì)致、美觀。三；演示制作方法步驟 1：剪形要求剪形時(shí)不能剪得過(guò)于瑣碎，先剪大面積的形，再剪小塊形，剪的時(shí)候盡可能做到線條流暢。2：刻畫用鉛筆在剪下的形上添畫裝飾線條，使形更加具有裝飾性，更加美觀，在刻畫時(shí)，力度要掌握好，太輕紋理會(huì)不清晰，過(guò)重會(huì)把紙畫破。3：粘貼粘貼時(shí)膠水要均勻，先貼大塊、主要的形，再貼小的形，粘貼時(shí)要考慮構(gòu)圖和布局，切忌太散、太亂，要緊湊。四：學(xué)生練習(xí)，教師行間指導(dǎo) 五：課堂小結(jié)，作業(yè)展示欣賞第十六課趣味卷紙畫的制作（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用鉛筆將長(zhǎng)條形紙卷成“圓盤”狀，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，能將自己的想法融入到卷紙畫中。教具準(zhǔn)備：膠水、鉛筆、彩紙，課件。學(xué)具準(zhǔn)備：膠水、鉛筆、彩紙等。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、組織教學(xué)：欣賞作品。教師出示用卷成圓盤狀的紙做成的作品，如孔雀、花朵、小樹等。學(xué)生欣賞，并猜測(cè)這些作品是怎樣完成的。二、講解示范。教師取出鉛筆和紙條，示范用鉛筆將紙條卷成大大小小不同的“圓盤”。提示要領(lǐng)：要將紙條盡量卷在鉛筆的同一個(gè)位置，這樣的“圓盤”才圓。長(zhǎng)紙條的圓盤大一些，短紙條的圓盤就小一些了。卷好后用膠水將紙條固定粘帖，慢慢將“圓盤”從鉛筆上取下，完成。三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。第二課時(shí)一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。二、示范講解：教師在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上再次示范制作一個(gè)圓盤，演示圓盤的大小還可以由卷紙的緊松程度來(lái)控制。用卷好的“圓盤”進(jìn)行組合，變成一朵鮮花，葉子可將卷好的“圓盤”壓制而成。三、學(xué)生制作一幅卷紙畫。大膽想象，用圓盤組成不同的造型物體，最后還可以貼畫背景，完成一幅美麗的作品。四、欣賞交流。欣賞同伴作品，有哪些不同的造型。養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，把地面打掃干凈。第十七課中國(guó)畫欣賞（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的欣賞方法，使學(xué)生更加熱愛(ài)民族藝術(shù)。了解中國(guó)的民族繪畫工具。教學(xué)重點(diǎn)：了解中國(guó)畫的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)畫的工具材料、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：中國(guó)畫的工具材料 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：介紹當(dāng)今中國(guó)畫已被世人矚目，今天我們就學(xué)習(xí)中國(guó)畫欣賞。板書（粘）一、復(fù)習(xí)：通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，你對(duì)中國(guó)畫有哪些了解呢？（工具、紙、墨色、筆法、畫法）為使學(xué)生更多地了解中國(guó)畫的有關(guān)知識(shí)，看視頻。三、教師小結(jié)：以上是我們了解的只是中國(guó)畫的一小部分知識(shí)，中國(guó)畫歷史悠久，特別是在唐朝以后，宋、元、明、清直到現(xiàn)在逐漸興盛，如此博大精深，我們應(yīng)該怎樣來(lái)欣賞呢？讓我們欣賞幾幅著名的中國(guó)畫作品，在欣賞的同時(shí)體會(huì)畫中的意境(畫法、內(nèi)容、墨色、感受等幾個(gè)方面)。我們把由畫引發(fā)出來(lái)的感受和想象稱為意境，這也是中國(guó)畫的一大特點(diǎn)，這就是中國(guó)畫的欣賞方法。第二課時(shí)一、組織教學(xué)：我們上一節(jié)課欣賞了幾位大師的中國(guó)畫作品你們喜不喜歡中國(guó)畫？這節(jié)課我們接著來(lái)欣賞。二、通過(guò)課件引導(dǎo)同學(xué)們從畫法、內(nèi)容、墨色和意境等幾方面來(lái)欣賞現(xiàn)代畫家徐悲鴻或齊白石的畫《群蝦溪山》。我們都知道齊白石先生的蝦畫得很出名，其實(shí)他的其他作品也深受人們的喜愛(ài)。再看另一幅畫《荷香秋色》，接著欣賞現(xiàn)代著名畫家徐悲鴻或李可染的畫作。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了中國(guó)畫欣賞的基本方法，利用這種方法我們以小組學(xué)習(xí)的方式欣賞教材中的幾幅作品。（各小組作品欣賞、匯報(bào)）各小組派代表談感受。三、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很不錯(cuò)，中國(guó)畫是我們的國(guó)寶，以藝術(shù)的形式再現(xiàn)了我們中華民族的精神與文化，老師希望通過(guò)同學(xué)們的努力，使我們的中國(guó)畫得到更進(jìn)一步地發(fā)展！第五篇：信息技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用榆樹市聾啞學(xué)校宋秀芝摘要：信息技術(shù)的普及也有利于推動(dòng)聾校語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)已成為特校教學(xué)日益關(guān)注的問(wèn)題。利用信息技術(shù)教學(xué)手段將以傳統(tǒng)教法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)圖、文、聲、像等多種功能。所以，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給聾校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的感受，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開辟更加廣闊的前景。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ； 聾校語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段信息技術(shù)手段在改善聾童學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化聾童對(duì)于語(yǔ)言文字的理解發(fā)面有很大的助益。它使教學(xué)更直觀、更具體、更生動(dòng)地展示在聾生面前，能使倍感值得失誤化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、使教學(xué)過(guò)程富于形象、直觀性。充分調(diào)動(dòng)聽障兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聽障兒童理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。我自工作以來(lái)一直從事著聾校語(yǔ)文教學(xué)工作，下面就結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。一、形態(tài)演變，幫助聾生牢固掌握字詞。耳聾學(xué)生識(shí)字，掌握字形是關(guān)鍵和難點(diǎn)，因低年級(jí)學(xué)生感知事物模糊，不準(zhǔn)確，對(duì)客觀事物的大概輪廓的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，分析能力還處于低水平，認(rèn)識(shí)和寫字時(shí)，掌握字形、辨別字形的差別上有著一定的困難。在教學(xué)中，我采用了信息技術(shù)教學(xué)手段分析漢字字形，加深學(xué)生第一印象的深刻記憶，取得了很好的效果。如一年級(jí)學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)“山”等字時(shí)，先在大屏幕上出示相應(yīng)的圖畫和漢字對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，從事物的“形”入手，演變到漢字的“形”。如“山”字，在大屏幕上出示一座有三個(gè)山峰的山，即中間的山峰比較高，兩側(cè)的山峰相對(duì)較低。在畫面的下面打出“山”字，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把圖畫和字形進(jìn)行比較，找出他們的相似點(diǎn)，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。學(xué)生親眼看到象形字的演變過(guò)程，興奮不已，這樣，一個(gè)既符合實(shí)際又有趣的演變過(guò)程已牢牢地印在學(xué)生的腦海里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，深刻記憶。因?yàn)樗嫣氐难葑冞^(guò)程得到了學(xué)生情感上和心理上的認(rèn)同，所以特別容易接受，并永久記憶。再如教學(xué)“上中下”時(shí)，我利用信息技術(shù)制作了小動(dòng)畫：講三個(gè)小朋友在游樂(lè)園玩滑梯的故事，通過(guò)小朋友爬上、滑下的動(dòng)作的不斷反復(fù)，讓學(xué)生體會(huì)雖然人的位置在不斷變化，可上中下的位置不變。這樣，在理解的基礎(chǔ)上就很容易把字形和字義聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生能夠深刻記憶。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。信息技術(shù)與學(xué)科整合，可以借用計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能夠立即反饋，這種全新方式的引入，能有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使聾生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聾生在這樣的交互學(xué)習(xí)的環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，為調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造了條件。我根據(jù)低年級(jí)聾生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)教材，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，讓聾生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)詞學(xué)句和口語(yǔ)訓(xùn)練，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)；想說(shuō)、愿說(shuō)。如在教學(xué)《北京 天安門》這一課看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，我先播放北京天安門前升旗儀式錄像，讓聾生說(shuō)說(shuō)自己剛剛看過(guò)的事情，具有現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)了，接著指導(dǎo)聾生模仿本校升旗過(guò)程進(jìn)行表演，然后用自己的話說(shuō)出升旗儀式的過(guò)程，在動(dòng)作情境的促動(dòng)下，聾生能較通順地把整個(gè)過(guò)程說(shuō)出來(lái)，從而理解“升國(guó)旗、敬禮”等詞語(yǔ)；再播放奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)升旗奏國(guó)歌的畫面，讓聾生說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)出為國(guó)爭(zhēng)光的自豪感，激起聾生愛(ài)國(guó)情感，從而理解句子“我們愛(ài)天安門”、“我們愛(ài)國(guó)旗”、“我們愛(ài)北京”。三、直觀感知，深入理解課文。耳聾學(xué)生由于語(yǔ)言刺激少，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也很難想象出來(lái)。這時(shí)，最便捷、有效的方法是通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，媒體所提供的豐富感性材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。讓學(xué)生直接從屏幕上感知、識(shí)別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《百貨商店》一課時(shí)，通過(guò)觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學(xué)生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書包等等這些我們常見(jiàn)的還有很多我們不常見(jiàn)的東西。另外利用信息技術(shù)教學(xué)的便捷優(yōu)勢(shì)，任意提取學(xué)生感興趣的、急于想了解的的某一部分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)了知識(shí)的深刻記憶。這樣學(xué)生不在對(duì)各個(gè)部門是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣，在平時(shí)的生活中也會(huì)積極主動(dòng)的去搜集資料。在此基礎(chǔ)上結(jié)合掛圖，深入理解圖畫意思，對(duì)仿寫句式起到很大的作用。通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象的畫面激發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有深度。四、陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感聾校語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)聾生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)聾生感受美、欣賞美。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能設(shè)置情景再現(xiàn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)語(yǔ)文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，從而使聾生為之動(dòng)情，沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文字幕，使圖像與課文相互對(duì)照，形、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，形美以感目”的優(yōu)美意境。此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長(zhǎng)廊上的畫，萬(wàn)壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的長(zhǎng)堤、小島和十七孔橋。此時(shí)，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。五、化抽象為具體，減少閱讀障礙。聾生由于受聽障的影響，難以用耳朵接受外界語(yǔ)言的刺激，加上一些閱讀材料的難度高于他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們因不能理解而不愿去讀，特別是課外閱讀。在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，抽象程度較高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用，視聽結(jié)合與動(dòng)靜結(jié)合，將抽象信息轉(zhuǎn)為形象信息；將文字信息轉(zhuǎn)為圖像信息；將無(wú)聲信息轉(zhuǎn)為有聲信息，化抽象為具體，能在一定程度上有效地降低教材的閱讀難度，使聾生能很好地讀通讀懂課文，激起閱讀興趣，閱讀能力隨之提高，有了一定的基礎(chǔ)后再過(guò)渡到課外閱讀，自然就水到渠成了。如教學(xué)《今天我喂雞》句子“最后出來(lái)的是‘金皇帝’。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來(lái)。那威武的樣子，確實(shí)像個(gè)皇帝?！逼渲小敖鸹实邸?、“錦衣”這兩個(gè)詞語(yǔ)雖然都是寫公雞威武的樣子，可以通過(guò)看圖和聯(lián)系上下文理解，但“金皇帝”、“錦衣”都是遠(yuǎn)離聾生生活年代的畫面，學(xué)生讀起來(lái)還是不容易理解。如果通過(guò)多媒體課件，再現(xiàn)古代穿著金黃色龍袍的皇帝和跟隨錦衣隊(duì)的圖像畫面，再與文中插圖和句子作比較，并讓聾生上臺(tái)表演，問(wèn)題就一下迎刃而解了?？傊?，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償。合理運(yùn)用多媒體課件，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識(shí)，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的審美能力。幾年來(lái)，通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面有很高熱情，同學(xué)們由以前的厭學(xué)到現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們的語(yǔ)文寫作水平也有了翻天覆地的變化。參考文獻(xiàn)：[1]、《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》 季佩玉 李宏泰 主編 時(shí)間：1986年出版； [2]、《聾校語(yǔ)文教學(xué)200問(wèn)》 季佩玉 李宏泰主編[3]、《聾校教育學(xué)》 王效賢 王明澤 主編 吉林教育出版社 1988年出版