【正文】 紋樣花邊裝飾筆筒。四、講評。作業(yè)完成后，由每個學習小組的組長選出各組的2一3個佳作，集中一起由評介小結(jié)。第十五課吹塑紙瓶花的剪貼（2課時）一、教學目標：1:通過教學,使學生掌握吹塑紙剪貼畫的制作方法和步驟 2:發(fā)展學生的動手能力和創(chuàng)造能力 重點難點: 重點:掌握吹塑紙剪貼畫的步驟方法 難點:內(nèi)容新穎,制作精致,裝飾美觀 教學準備: 吹塑紙、剪刀、膠水、鉛筆 教學過程：一：感受體驗，導入新課1：感受吹塑紙的特點，學生討論、歸納 2：師小結(jié)：吹塑紙材質(zhì)較軟、可以進行剪刻 3：板書課題二：欣賞、分析范作，啟發(fā)創(chuàng)作思維 1：出示范作，學生欣賞、分析提問：這幅吹塑紙剪貼畫與其它畫有什么區(qū)別？ 小結(jié)：紋理美2：欣賞教材中的范作 提問：教材中幾幅作品分別貼畫了什么內(nèi)容？你最喜歡哪一幅？為什么？這幾幅作品構(gòu)圖有什么特點？教師小結(jié)：內(nèi)容廣泛，可以多方面選材，構(gòu)圖飽滿，紋理刻畫細致、美觀。三；演示制作方法步驟 1：剪形要求剪形時不能剪得過于瑣碎，先剪大面積的形，再剪小塊形，剪的時候盡可能做到線條流暢。2：刻畫用鉛筆在剪下的形上添畫裝飾線條，使形更加具有裝飾性，更加美觀，在刻畫時，力度要掌握好，太輕紋理會不清晰，過重會把紙畫破。3：粘貼粘貼時膠水要均勻，先貼大塊、主要的形，再貼小的形，粘貼時要考慮構(gòu)圖和布局，切忌太散、太亂，要緊湊。四：學生練習，教師行間指導 五：課堂小結(jié)，作業(yè)展示欣賞第十六課趣味卷紙畫的制作（2課時）教學目標：學習用鉛筆將長條形紙卷成“圓盤”狀，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。養(yǎng)成動手動腦的習慣。教學重點：培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教學難點：大膽想象，能將自己的想法融入到卷紙畫中。教具準備：膠水、鉛筆、彩紙，課件。學具準備：膠水、鉛筆、彩紙等。教學過程：第一課時一、組織教學：欣賞作品。教師出示用卷成圓盤狀的紙做成的作品，如孔雀、花朵、小樹等。學生欣賞，并猜測這些作品是怎樣完成的。二、講解示范。教師取出鉛筆和紙條，示范用鉛筆將紙條卷成大大小小不同的“圓盤”。提示要領(lǐng)：要將紙條盡量卷在鉛筆的同一個位置，這樣的“圓盤”才圓。長紙條的圓盤大一些，短紙條的圓盤就小一些了。卷好后用膠水將紙條固定粘帖，慢慢將“圓盤”從鉛筆上取下，完成。三、學生練習，教師指導。第二課時一、組織教學，檢查學生學具準備情況。二、示范講解：教師在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上再次示范制作一個圓盤，演示圓盤的大小還可以由卷紙的緊松程度來控制。用卷好的“圓盤”進行組合，變成一朵鮮花，葉子可將卷好的“圓盤”壓制而成。三、學生制作一幅卷紙畫。大膽想象，用圓盤組成不同的造型物體，最后還可以貼畫背景，完成一幅美麗的作品。四、欣賞交流。欣賞同伴作品，有哪些不同的造型。養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，把地面打掃干凈。第十七課中國畫欣賞（2課時）教學目標：通過本節(jié)課的學習，使學生掌握簡單的欣賞方法，使學生更加熱愛民族藝術(shù)。了解中國的民族繪畫工具。教學重點：了解中國畫的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。教學準備：中國畫的工具材料、課件。學具準備：中國畫的工具材料 教學過程：第一課時一、導入：介紹當今中國畫已被世人矚目，今天我們就學習中國畫欣賞。板書（粘）一、復習：通過以往的學習，你對中國畫有哪些了解呢？（工具、紙、墨色、筆法、畫法）為使學生更多地了解中國畫的有關(guān)知識，看視頻。三、教師小結(jié)：以上是我們了解的只是中國畫的一小部分知識，中國畫歷史悠久，特別是在唐朝以后，宋、元、明、清直到現(xiàn)在逐漸興盛，如此博大精深，我們應(yīng)該怎樣來欣賞呢？讓我們欣賞幾幅著名的中國畫作品，在欣賞的同時體會畫中的意境(畫法、內(nèi)容、墨色、感受等幾個方面)。我們把由畫引發(fā)出來的感受和想象稱為意境，這也是中國畫的一大特點，這就是中國畫的欣賞方法。第二課時一、組織教學：我們上一節(jié)課欣賞了幾位大師的中國畫作品你們喜不喜歡中國畫？這節(jié)課我們接著來欣賞。二、通過課件引導同學們從畫法、內(nèi)容、墨色和意境等幾方面來欣賞現(xiàn)代畫家徐悲鴻或齊白石的畫《群蝦溪山》。我們都知道齊白石先生的蝦畫得很出名，其實他的其他作品也深受人們的喜愛。再看另一幅畫《荷香秋色》，接著欣賞現(xiàn)代著名畫家徐悲鴻或李可染的畫作。現(xiàn)在同學們已經(jīng)知道了中國畫欣賞的基本方法，利用這種方法我們以小組學習的方式欣賞教材中的幾幅作品。（各小組作品欣賞、匯報）各小組派代表談感受。三、教師小結(jié)：同學們說的很不錯，中國畫是我們的國寶，以藝術(shù)的形式再現(xiàn)了我們中華民族的精神與文化，老師希望通過同學們的努力，使我們的中國畫得到更進一步地發(fā)展！第五篇：信息技術(shù)在聾校語文教學中的運用信息技術(shù)在聾校語文教學中的運用榆樹市聾啞學校宋秀芝摘要：信息技術(shù)的普及也有利于推動聾校語文教學效率的提高。如何恰當?shù)剡\用信息技術(shù)教學手段優(yōu)化語文教學已成為特校教學日益關(guān)注的問題。利用信息技術(shù)教學手段將以傳統(tǒng)教法無可比擬的優(yōu)勢占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時空界限，調(diào)動圖、文、聲、像等多種功能。所以，讓信息技術(shù)走進課堂，給聾校語文教學帶來全新的感受，如果能夠恰當?shù)剡\用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開辟更加廣闊的前景。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ； 聾校語文教學；現(xiàn)代化教學手段信息技術(shù)手段在改善聾童學習方式，強化聾童對于語言文字的理解發(fā)面有很大的助益。它使教學更直觀、更具體、更生動地展示在聾生面前，能使倍感值得失誤化靜為動、化虛為實、化遠為近、使教學過程富于形象、直觀性。充分調(diào)動聽障兒童的多種感官參與學習活動，幫助聽障兒童理解和記憶，提高學習效率。我自工作以來一直從事著聾校語文教學工作，下面就結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在聾校語文教學中的運用。一、形態(tài)演變，幫助聾生牢固掌握字詞。耳聾學生識字，掌握字形是關(guān)鍵和難點，因低年級學生感知事物模糊，不準確，對客觀事物的大概輪廓的知覺占優(yōu)勢，分析能力還處于低水平，認識和寫字時，掌握字形、辨別字形的差別上有著一定的困難。在教學中，我采用了信息技術(shù)教學手段分析漢字字形，加深學生第一印象的深刻記憶，取得了很好的效果。如一年級學習識字教學“山”等字時，先在大屏幕上出示相應(yīng)的圖畫和漢字對照，啟發(fā)學生觀察比較，從事物的“形”入手，演變到漢字的“形”。如“山”字，在大屏幕上出示一座有三個山峰的山，即中間的山峰比較高，兩側(cè)的山峰相對較低。在畫面的下面打出“山”字，先引導學生仔細觀察，把圖畫和字形進行比較，找出他們的相似點，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。學生親眼看到象形字的演變過程，興奮不已，這樣，一個既符合實際又有趣的演變過程已牢牢地印在學生的腦海里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，深刻記憶。因為它奇特的演變過程得到了學生情感上和心理上的認同，所以特別容易接受，并永久記憶。再如教學“上中下”時，我利用信息技術(shù)制作了小動畫：講三個小朋友在游樂園玩滑梯的故事，通過小朋友爬上、滑下的動作的不斷反復，讓學生體會雖然人的位置在不斷變化，可上中下的位置不變。這樣，在理解的基礎(chǔ)上就很容易把字形和字義聯(lián)系起來了，學生能夠深刻記憶。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感。信息技術(shù)與學科整合，可以借用計算機，創(chuàng)設(shè)一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且能夠立即反饋，這種全新方式的引入，能有效地激發(fā)聾生的學習興趣，使聾生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。聾生在這樣的交互學習的環(huán)境中有了主動參與的可能，為調(diào)動他們的學習積極性創(chuàng)造了條件。我根據(jù)低年級聾生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢等特點，在教學中依據(jù)教材，圍繞學習目標，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，讓聾生在輕松愉快的氛圍中進行學詞學句和口語訓練，使他們想學、樂學；想說、愿說。如在教學《北京 天安門》這一課看圖學詞學句時，我先播放北京天安門前升旗儀式錄像，讓聾生說說自己剛剛看過的事情，具有現(xiàn)場效應(yīng)了，接著指導聾生模仿本校升旗過程進行表演，然后用自己的話說出升旗儀式的過程，在動作情境的促動下，聾生能較通順地把整個過程說出來，從而理解“升國旗、敬禮”等詞語；再播放奧運會上運動健兒們登上領(lǐng)獎臺時升旗奏國歌的畫面，讓聾生說說自己的感受，說出為國爭光的自豪感，激起聾生愛國情感，從而理解句子“我們愛天安門”、“我們愛國旗”、“我們愛北京”。三、直觀感知，深入理解課文。耳聾學生由于語言刺激少，他們的學習動機與學習興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學習課文時，有些內(nèi)容對學生來說是陌生的，學生根本沒有見過，也很難想象出來。這時，最便捷、有效的方法是通過信息技術(shù)教學，媒體所提供的豐富感性材料，擴大了學生的視野。讓學生直接從屏幕上感知、識別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。如教學《百貨商店》一課時，通過觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書包等等這些我們常見的還有很多我們不常見的東西。另外利用信息技術(shù)教學的便捷優(yōu)勢，任意提取學生感興趣的、急于想了解的的某一部分展現(xiàn)在學生的眼前進行學習，大大提高了學習的效率，加強了知識的深刻記憶。這樣學生不在對各個部門是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣，在平時的生活中也會積極主動的去搜集資料。在此基礎(chǔ)上結(jié)合掛圖，深入理解圖畫意思，對仿寫句式起到很大的作用。通過多媒體生動、形象的畫面激發(fā)學生去探索、去創(chuàng)造，使語文課堂教學更有深度。四、陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感聾校語文教學，不僅要培養(yǎng)聾生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點，引導聾生感受美、欣賞美。信息技術(shù)最大的特點就是能設(shè)置情景再現(xiàn)，生動而充分地展現(xiàn)語文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使聾生為之動情，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細無聲”的功效。如教學《頤和園》時，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長廊、萬壽山、昆明湖的美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文字幕，使圖像與課文相互對照，形、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，形美以感目”的優(yōu)美意境。此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長廊上的畫，萬壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的長堤、小島和十七孔橋。此時，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。五、化抽象為具體，減少閱讀障礙。聾生由于受聽障的影響，難以用耳朵接受外界語言的刺激，加上一些閱讀材料的難度高于他們已有的知識經(jīng)驗，使他們因不能理解而不愿去讀，特別是課外閱讀。在高年級語文教學中，教學內(nèi)容相對復雜，抽象程度較高，采用傳統(tǒng)的教學手段很難達到預期的教學效果。信息技術(shù)的運用，視聽結(jié)合與動靜結(jié)合，將抽象信息轉(zhuǎn)為形象信息；將文字信息轉(zhuǎn)為圖像信息；將無聲信息轉(zhuǎn)為有聲信息，化抽象為具體，能在一定程度上有效地降低教材的閱讀難度，使聾生能很好地讀通讀懂課文，激起閱讀興趣，閱讀能力隨之提高，有了一定的基礎(chǔ)后再過渡到課外閱讀，自然就水到渠成了。如教學《今天我喂雞》句子“最后出來的是‘金皇帝’。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來。那威武的樣子，確實像個皇帝?！逼渲小敖鸹实邸?、“錦衣”這兩個詞語雖然都是寫公雞威武的樣子，可以通過看圖和聯(lián)系上下文理解，但“金皇帝”、“錦衣”都是遠離聾生生活年代的畫面，學生讀起來還是不容易理解。如果通過多媒體課件，再現(xiàn)古代穿著金黃色龍袍的皇帝和跟隨錦衣隊的圖像畫面，再與文中插圖和句子作比較，并讓聾生上臺表演，問題就一下迎刃而解了?？傊?，在聾校語文教學中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對聾生的缺陷補償。合理運用多媒體課件，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，幫助聾生理解抽象知識，激發(fā)聾生的學習興趣，培養(yǎng)聾生的審美能力。幾年來，通過利用信息技術(shù)教學，我們班的學生在學習語文方面有很高熱情，同學們由以前的厭學到現(xiàn)在的自主學習，使得同學們的語文寫作水平也有了翻天覆地的變化。參考文獻：[1]、《聾校語文教學法》 季佩玉 李宏泰 主編 時間：1986年出版； [2]、《聾校語文教學200問》 季佩玉 李宏泰主編[3]、《聾校教育學》 王效賢 王明澤 主編 吉林教育出版社 1988年出版