初中地理復(fù)習(xí)課流程-資料下載頁(yè)
2024-10-28 18:13本頁(yè)面
【正文】 中語(yǔ)言點(diǎn)；（此時(shí)教師可將預(yù)設(shè)的展示內(nèi)容以抽簽的形式發(fā)給各小組）2）小組長(zhǎng)分配展示任務(wù)，并將展示內(nèi)容書寫在小黑板上。：1）領(lǐng)讀重點(diǎn)句型；（此項(xiàng)任務(wù)可以交由C層同學(xué)完成）2）講解句中知識(shí)點(diǎn)或延伸到與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)；（此項(xiàng)任務(wù)可交由B層講解、A層做補(bǔ)充）3）聽展者，根據(jù)自己需要做筆記。：可拓展補(bǔ)充或是更正錯(cuò)誤講解，亦可點(diǎn)評(píng)展示者的表現(xiàn)。：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員瘋狂記憶重點(diǎn)句型。：教師根據(jù)這一環(huán)節(jié)各小組任務(wù)完成情況及表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)打分。四、語(yǔ)法復(fù)習(xí)：完成導(dǎo)學(xué)案上語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)歸納，不會(huì)的用紅筆圈出。：對(duì)學(xué)：收獲分享，互查導(dǎo)學(xué)案完成情況，拿不準(zhǔn)的用紅筆圈出帶入群學(xué)； 群學(xué)：質(zhì)疑求證，解決對(duì)學(xué)中產(chǎn)生的疑惑。（A層可用典型范例加以說(shuō)明）五、評(píng)學(xué)：；（每組Bamp。C層爬小黑板）2．A層同學(xué)交叉批改小黑板上答案，將結(jié)果計(jì)入小組成績(jī)，其他同學(xué)對(duì)桌互相批改導(dǎo)學(xué)案，將完成情況上報(bào)給學(xué)科組長(zhǎng)。六、整理學(xué)案；，最后匯總給老師。七、教師對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)第五篇：初中地理課堂教學(xué)基本流程初中地理課堂教學(xué)基本流程根據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我市初中地理教學(xué)的實(shí)際，特提出?情境設(shè)疑，問題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——關(guān)注生成，破疑解惑——典例引路，突出方法——鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用?五環(huán)節(jié)問題探究教學(xué)法，其基本操作流程如下：情境設(shè)疑，問題導(dǎo)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)?問題情境?設(shè)疑，其基本方式有：用生活所見設(shè)疑，用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，用日常體驗(yàn)與普遍規(guī)律之間的矛盾設(shè)疑，用比較法設(shè)疑等。創(chuàng)設(shè)?問題情境?的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑的基本思路，即?感受問題——分析問題要害——用語(yǔ)言表達(dá)問題?。以問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動(dòng)力。問題的確立應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可以是教師預(yù)設(shè)，也可以是學(xué)生自學(xué)教材后自己發(fā)現(xiàn)的問題。呈現(xiàn)形式：下發(fā)文字材料、懸掛小黑板、黑板板書、教師或?qū)W生口述等等。自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)生根據(jù)教師或自己確立的問題自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察，把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的地理信息。特別是通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，產(chǎn)生新問題。對(duì)于探究性問題或?qū)W習(xí)中不懂的問題，向小組內(nèi)的同學(xué)展示，讓大家參與到解決問題中來(lái)，相互啟發(fā)，共同探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。關(guān)注生成，破疑解惑學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷生疑、探究、解惑、再生疑、再探究、再解惑、再生疑的循環(huán)過(guò)程。教師在注重備課時(shí)?預(yù)設(shè)?問題解決的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中?生成?的新問題。生成問題是學(xué)生存在的真問題、實(shí)問題，往往比預(yù)設(shè)問題更有探討價(jià)值和研究意義。解決這些問題，可以通過(guò)小組合作，充分運(yùn)用相關(guān)的地理材料或圖像、所學(xué)知識(shí)或親身體驗(yàn)，采取觀察、思索、聯(lián)系、對(duì)比、綜合等形式，多法并舉，嘗試著解決問題。學(xué)習(xí)效果要讓學(xué)生進(jìn)行展示，并且教師或?qū)W生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，提倡采用?學(xué)生點(diǎn)評(píng)?方式。對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題，以小組為單位提出來(lái)，供全班交流或讓教師點(diǎn)撥。課堂上教師的?講解?是必要的，但要把握好?講解?的度，講在當(dāng)講處，講在當(dāng)講時(shí)，講在點(diǎn)子上。典例引路，突出方法方法是能力形成的階梯，掌握了正確的方法，就等于擁有了開啟知識(shí)大門的金鑰匙。教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每節(jié)課都要盡量有方法指導(dǎo)。確立指導(dǎo)的方法可大可小，大的方面如?讀圖析圖用圖的方法，提取有效信息的方法，觀察問題的方法，對(duì)比分析的方法，綜合運(yùn)用知識(shí)的方法，探究問題的方法，區(qū)域聯(lián)系的方法?等等；小的方面如?等高線地形圖的判讀及應(yīng)用，氣溫曲線和降水柱狀圖的判讀，埃及把尼羅河稱為‘母親河’的原因分析?等等。確定所指導(dǎo)的方法后，再精心選擇典型例題或案例進(jìn)行引導(dǎo)。案例是一個(gè)具體的事例，是教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的實(shí)例，是教材知識(shí)的延伸與拓展。提倡教師使用案例教學(xué)法，如探討?荒漠化問題的產(chǎn)生及預(yù)防，全球變暖對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，氣候類型的判讀，工業(yè)發(fā)展與原料分布，河流對(duì)人類發(fā)展的影響?等等問題時(shí)，可適時(shí)運(yùn)用。其基本步驟包括：展示案例，閱讀感知（教師導(dǎo)入主題后，通過(guò)發(fā)放文字材料、播放錄音、生動(dòng)描述、多媒體呈現(xiàn)、學(xué)生表演、利用現(xiàn)時(shí)的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造等方式把案例展示給學(xué)生）——設(shè)置疑問指導(dǎo)，個(gè)體自主探究（教師設(shè)疑問難，學(xué)生剖析解惑）——小組討論，群體探究（學(xué)生個(gè)人分析獲得初步見解后，教師組織學(xué)生分組探究）——班級(jí)交流，合作互補(bǔ)（所有學(xué)生積極參與交流，互通有無(wú)，最后達(dá)成共識(shí)）——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提升（師生總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力）。案例教學(xué)的目的是落實(shí)?地理教學(xué)不只是傳授地理知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自已學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，同時(shí)向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法?的教育理念。鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高技能，拓展能力，強(qiáng)化過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)題目，特別是重視應(yīng)用題目的訓(xùn)練。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際問題、身邊的問題或綜合性問題，學(xué)以致用，舉一反三。用一雙?地理眼?去觀察生活與實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)能力。以上環(huán)節(jié)為基本操作步驟，教師可視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)加以調(diào)整或簡(jiǎn)化，也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成若干?組塊?，采用?大組塊小環(huán)節(jié)?的方法進(jìn)行。
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