【正文】 布置的。Ａ類作業(yè)根據(jù)課文中描寫對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，如果你是作者，在游歷后，想說些什么呢？把你的想法寫下來。Ｂ類讀讀課文中作者展開豐富想象和聯(lián)想的句子，由此你還想到哪些景象，哪些相關的成語。Ｃ類抄寫詞語，摘錄描寫作者對草蟲的村落和草蟲的生活奇妙的想象的句子。Ａ類作業(yè)是把閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象，這既能促使學生對課文的理解，又能培養(yǎng)學生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。Ｂ類作業(yè)注重學生知識面的拓展，同時在仿寫的基礎上，由扶到放的學習方法指導。Ｃ類作業(yè)著力于語文基礎知識的鞏固，同時注重語言文字的積累和和運用。靈活開放的級別要求為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也必然會得到學生們的普遍歡迎。六、激勵差異，教學評價分層分層評價可以及時了解學生達到分層目標的情況，具有小結、反饋、糾正、提高的功能。分層評價在教學過程中隨時進行，在練習、提問、討論和作業(yè)后都有及時的評價。小班化課堂教學分層評價原則上應以鼓勵為主，使學生感覺到成功的希望，提高自信心和學習興趣。制定學生評價標準要根據(jù)學生各自的起點，達到了該層的教學目標就要及時給予表揚、肯定以及獎勵。不同的目標達成后，對于A類學生是信任性評價，B類學生是激勵性評價，C類學生則是贊賞性評價。不同層次學生達到各自不同的學習目的后，教師就應及時給予肯定、表揚，讓學生獲得成功體驗，強化遞進愿望。小班化實驗，給了教師教、學、研的廣闊天地，創(chuàng)造著更優(yōu)質的教育；小班化分層教學，給了孩子更廣闊的成長舞臺，孩子們學有所思，學有所得，個性張揚，得到更好更快的發(fā)展！只要我們充分利用各種教育資源，運用“分層教學”的方法，就能使各層次水平的學生互相合作、互相補償，讓他們在同樣的教育時間和空間上，更大限度地發(fā)揮自身能量，獲取更大的學習效果，從而實現(xiàn)小班化教學的高效課堂！作者簡介：本人叫曾瑪麗，現(xiàn)在福建省三明市寧化縣城南中心學校任教，擔任本校的語文教研組組長，小學高級職稱，電話：***。郵編：365407電子信箱：zengmali@第五篇：如何打造高效課堂如何打造高效課堂在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態(tài)度。那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：一、教師方面充分的課前準備打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度?；钴S的課堂狀態(tài)啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當?shù)募顧C制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。創(chuàng)新的教學方式質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。二、學生方面要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。要對學生進行普遍的關注要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關注找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。