【正文】 B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進(jìn)生也能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，使全班同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準(zhǔn)確地得到教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生得到學(xué)習(xí)效果信息的主要依據(jù)，前提是學(xué)生應(yīng)該按時(shí)上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的問題。目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷： １、教師花在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。任教數(shù)學(xué)的教師都深有體會(huì)，單單按批一套本子，每班按50人計(jì)算，每次要批改50本作業(yè)；若每次留5個(gè)題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時(shí)3分鐘，就要花去2個(gè)半小時(shí)的時(shí)間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時(shí)單元小測(cè)驗(yàn)??教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”、“”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對(duì)學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便無從談起。精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對(duì)某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。２、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。但教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)要注意復(fù)批。另外，過一段時(shí)間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。３、隨堂批改。一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。三、“多元評(píng)價(jià)”是造就高效課堂的動(dòng)力。《課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)會(huì)運(yùn)用多種方式的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。課堂上主要從“主動(dòng)思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評(píng)價(jià)。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”??當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時(shí)，教師可表揚(yáng)“你的想法真有創(chuàng)見！”、“佩服，老師竟沒想到！”??這樣學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師也需激勵(lì)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學(xué)生踴躍地站起來，更要讓學(xué)生體面地坐下，使學(xué)生一直保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉?！坝H其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對(duì)老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。大量事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進(jìn)教法，勇為楷模。在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)激勵(lì)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師除了要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ?，還應(yīng)考慮怎樣激勵(lì)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我的作法是：多鼓勵(lì)，少批評(píng)。經(jīng)常用“我相信你一定能夠??”、“我希望你??”、“經(jīng)過??，你一定會(huì)??”等激勵(lì)性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)優(yōu)生，側(cè)重鼓勵(lì)其大膽探索。對(duì)學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功，在此基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn)和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們以意外和驚喜，會(huì)令我們陶醉和享受。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。共2頁: