【正文】 是主要原因。選擇題中得分率最低的是第11222題，分列為44%，42%、50%，40%，以第16題為例，該題的正確選項為“D”，在抽樣試卷中，除一人未作選擇外，106人選擇了“A”，%，說明有三分之一的考生忽略了點P在⊙O外、AB延長線上的情況，而這正是本題的著重考查點，究其失分的深層原因是未形成分類討論的意識，思維的深刻性、嚴謹性和批判性品質(zhì)較差。需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學生顧此失彼，波動的心理和時間上解答后面大題太緊張，是導致一些考生的數(shù)學總成績不理想的重要原因之一。數(shù)學能力的提高不盡如人意。卷面情況表明，考生的數(shù)學能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應。今年的中考數(shù)學試題中約一半的試題均有較高的能力要求。如第一大題中第11和12題，第二大題中第121題，后面大題的第222229題。以第225題為例，第23題決非僅考查軸對稱、軸對稱圖形的概念，對考生的發(fā)散性思維、空間觀念和創(chuàng)新意識也有較高要求。卷面上，不少考生過多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。第（1）題失分的主要原因是形成了“解幾何題就用幾何方法”的思維定勢，想不到或不習慣用代數(shù)方法解決幾何問題；第（2）小題，卷面上表現(xiàn)為：①不會運用前小題結(jié)論；②不清楚求解思路；③不完整的解題過程。可見，考生靈活運用學過的知識和方法解決綜合問題的能力、運算能力、思維能力還十分薄弱。當然，也有個別思維素質(zhì)好的學生給出了不同于標準答案的十分簡便的解法。創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)任重道遠。今年的中考數(shù)學試題有不少應用性試題、探究性試題和開放性試題，如一大題的112小題等都是應用性問題，二大題的222小題，四大題的27小題等都是探究性試題，一大題的6小題、二大題的117小題，三大題的23小題都是開放性試題。卷面上反映出不少考生還不能適應這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質(zhì)。以四大題的27小題為例，這是一道探究性試題，考生的得分率為31%，這道試題源自二冊《幾何》第182頁的“做一做”，第（1）問基本是教材上的“原型”，第（2）問作了引申。卷面上反映，第（1）問解答情況良好，第（2）問只有個別考生得分，大多數(shù)考生動手能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。三、教學建議認真實踐“學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學”的數(shù)學教育新理念；繼續(xù)抓好雙基、數(shù)學思想方法，發(fā)展運算能力、思維能力和空間觀念；幫助學生學會分析問題的本領，不死記硬背題型和解法，讓數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；數(shù)學既是思維科學，也是實驗科學，重視合情推理模式，培養(yǎng)學生的“實驗”和“猜想”的能力；加強與實際的聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用課本，操練一些具有綜合性、應用性、操作性的題目，加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生的點滴進步，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。第五篇：七年級數(shù)學第一次月考試卷分析七年級數(shù)學第一次月考試卷分析李拓本次考試主要考察第一章及第二章到有理數(shù)的加減混合運算，以基礎考察為主，題目較靈活，難度中等，但是從答題情況來說，和期望差距較大，以下對本次考試做以分析。試題分析：本次考試選擇題10道，填空題10道，解答題7道，共27道題。以概念、計算題考察居多，也有做圖和要求學生動手操作的題型，最后一道聯(lián)系實際的題型相對較難，學生答題較差，凸顯了學生用知識解決實際問題這方面偏弱。整張卷子主要考察圖型和計算這兩大塊，也契合了這一個月來所學，達到了考查學生對新知識掌握的情況，也為日后的教學找準了對策。試卷分析：選擇題第一題較簡單，是對相反數(shù)的概念的直接考察，較簡單，第二、三、六、七、八題屬于中等題，較靈活，很大一部分學生做錯，原因是對概念理解不透徹，知識掌握不牢固，第四、九、十題相對較難，屬于綜合性較強的題，錯誤較多。第11題到第21題都是對學生計算能力的考察，基本都是常規(guī)題，但學生的答題情況并不如意，第二十二題和二十五題是對第一章立體圖形的考察，失分較嚴重，尤其是二十五題，二十三題是關于有理數(shù)的分類，考察形式較新穎，錯誤較多，二十四題是對數(shù)軸的綜合考察，凸顯了一些學生對數(shù)軸的畫法，在數(shù)軸上找有理數(shù)還掌握不好，二十六題還是對數(shù)軸的考察，更靈活了，學生更迷茫了，最后一題壓軸題，做得更差。改進措施：這個班上學生的特點：基礎差、底子薄，習慣不好等諸多問題，我制定了如下措施：從最基礎抓起，從最底層抓起，從最簡單的計算抓起，從學生的做題格式抓起，從學生的學習習慣抓起。根據(jù)每個學生的情況，對他們的要求不一樣，通過跟個別學生談話，和一些家長交流，了解學生更具體的情況，以便有針對性的展開教學。從精神上鼓勵他們，學習不好的學生缺乏自信，哪怕他們有小小的進步，都要在全班同學面前表揚，增強他們的自信心，同時對其他同學也是一個促進。爭取讓每一個學生在下次的考試中都有進步，讓他們感受到進步的快樂。