【正文】 個(gè)有機(jī)體系。卷面上明顯感覺(jué)到在學(xué)生大腦記憶系統(tǒng)中沒(méi)有形成“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，沒(méi)有形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。如填空題的通過(guò)率僅為56%，其中112的通過(guò)率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第112小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個(gè)錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認(rèn)為不能結(jié)合光的直線傳播去思考是主要原因。選擇題中得分率最低的是第11222題，分列為44%，42%、50%，40%，以第16題為例，該題的正確選項(xiàng)為“D”，在抽樣試卷中，除一人未作選擇外，106人選擇了“A”，%，說(shuō)明有三分之一的考生忽略了點(diǎn)P在⊙O外、AB延長(zhǎng)線上的情況，而這正是本題的著重考查點(diǎn)，究其失分的深層原因是未形成分類(lèi)討論的意識(shí)，思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性品質(zhì)較差。需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學(xué)生顧此失彼，波動(dòng)的心理和時(shí)間上解答后面大題太緊張，是導(dǎo)致一些考生的數(shù)學(xué)總成績(jī)不理想的重要原因之一。數(shù)學(xué)能力的提高不盡如人意。卷面情況表明，考生的數(shù)學(xué)能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)。今年的中考數(shù)學(xué)試題中約一半的試題均有較高的能力要求。如第一大題中第11和12題，第二大題中第121題，后面大題的第222229題。以第225題為例，第23題決非僅考查軸對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，對(duì)考生的發(fā)散性思維、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)也有較高要求。卷面上，不少考生過(guò)多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達(dá)20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識(shí)相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。第（1）題失分的主要原因是形成了“解幾何題就用幾何方法”的思維定勢(shì)，想不到或不習(xí)慣用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題；第（2）小題，卷面上表現(xiàn)為：①不會(huì)運(yùn)用前小題結(jié)論；②不清楚求解思路；③不完整的解題過(guò)程?？梢?jiàn)，考生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法解決綜合問(wèn)題的能力、運(yùn)算能力、思維能力還十分薄弱。當(dāng)然，也有個(gè)別思維素質(zhì)好的學(xué)生給出了不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的十分簡(jiǎn)便的解法。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。今年的中考數(shù)學(xué)試題有不少應(yīng)用性試題、探究性試題和開(kāi)放性試題，如一大題的112小題等都是應(yīng)用性問(wèn)題，二大題的222小題，四大題的27小題等都是探究性試題，一大題的6小題、二大題的117小題，三大題的23小題都是開(kāi)放性試題。卷面上反映出不少考生還不能適應(yīng)這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質(zhì)。以四大題的27小題為例，這是一道探究性試題，考生的得分率為31%，這道試題源自二冊(cè)《幾何》第182頁(yè)的“做一做”，第（1）問(wèn)基本是教材上的“原型”，第（2）問(wèn)作了引申。卷面上反映，第（1）問(wèn)解答情況良好，第（2）問(wèn)只有個(gè)別考生得分，大多數(shù)考生動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。三、教學(xué)建議認(rèn)真實(shí)踐“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教育新理念；繼續(xù)抓好雙基、數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的本領(lǐng)，不死記硬背題型和解法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程；數(shù)學(xué)既是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視合情推理模式，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”和“猜想”的能力；加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用課本，操練一些具有綜合性、應(yīng)用性、操作性的題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析李拓本次考試主要考察第一章及第二章到有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，以基礎(chǔ)考察為主，題目較靈活，難度中等，但是從答題情況來(lái)說(shuō)，和期望差距較大，以下對(duì)本次考試做以分析。試題分析：本次考試選擇題10道，填空題10道，解答題7道，共27道題。以概念、計(jì)算題考察居多，也有做圖和要求學(xué)生動(dòng)手操作的題型，最后一道聯(lián)系實(shí)際的題型相對(duì)較難，學(xué)生答題較差，凸顯了學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這方面偏弱。整張卷子主要考察圖型和計(jì)算這兩大塊，也契合了這一個(gè)月來(lái)所學(xué)，達(dá)到了考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況，也為日后的教學(xué)找準(zhǔn)了對(duì)策。試卷分析：選擇題第一題較簡(jiǎn)單，是對(duì)相反數(shù)的概念的直接考察，較簡(jiǎn)單，第二、三、六、七、八題屬于中等題，較靈活，很大一部分學(xué)生做錯(cuò)，原因是對(duì)概念理解不透徹，知識(shí)掌握不牢固，第四、九、十題相對(duì)較難，屬于綜合性較強(qiáng)的題，錯(cuò)誤較多。第11題到第21題都是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考察，基本都是常規(guī)題，但學(xué)生的答題情況并不如意，第二十二題和二十五題是對(duì)第一章立體圖形的考察，失分較嚴(yán)重，尤其是二十五題，二十三題是關(guān)于有理數(shù)的分類(lèi)，考察形式較新穎，錯(cuò)誤較多，二十四題是對(duì)數(shù)軸的綜合考察，凸顯了一些學(xué)生對(duì)數(shù)軸的畫(huà)法，在數(shù)軸上找有理數(shù)還掌握不好，二十六題還是對(duì)數(shù)軸的考察，更靈活了，學(xué)生更迷茫了，最后一題壓軸題，做得更差。改進(jìn)措施：這個(gè)班上學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差、底子薄，習(xí)慣不好等諸多問(wèn)題，我制定了如下措施：從最基礎(chǔ)抓起，從最底層抓起，從最簡(jiǎn)單的計(jì)算抓起，從學(xué)生的做題格式抓起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)他們的要求不一樣，通過(guò)跟個(gè)別學(xué)生談話，和一些家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生更具體的情況，以便有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。從精神上鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生缺乏自信，哪怕他們有小小的進(jìn)步，都要在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在下次的考試中都有進(jìn)步，讓他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)。