1_菱形的性質(zhì)與判定_第3課時(shí)_教案5-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】過(guò)程，基本掌握了菱形的各項(xiàng)性質(zhì)及判別方法。在探究過(guò)程中學(xué)生積累了許多關(guān)于菱形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)。決一些相關(guān)的問(wèn)題。基于以上任務(wù)分析，本節(jié)課的三維目標(biāo)定為：。經(jīng)歷菱形性質(zhì)定理及判定定理的應(yīng)用過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等思想方法。程中通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與數(shù)學(xué)表達(dá)能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧；第二環(huán)節(jié)：知識(shí)應(yīng)用；完成下面幾個(gè)題目嗎？例3如圖3，四邊形ABCD是邊長(zhǎng)為13cm的菱形，其中對(duì)角線BD長(zhǎng)為10cm.在實(shí)際過(guò)程中教師應(yīng)追問(wèn)學(xué)生菱形的面積和對(duì)角線有什么關(guān)系，引起學(xué)。生的思考，進(jìn)而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)“知者”已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)以后，教師就應(yīng)該及時(shí)通過(guò)變式。4，兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊部分ABCD是菱形嗎？7，四邊形ABCD是菱形，對(duì)角線AC和BD相交于點(diǎn)O，AC=4cm，BD=8cm，
【正文】 進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)與反思，同時(shí)通過(guò)小組交流暢所欲言，既回顧了知識(shí)又幫助了同學(xué)。 第六 環(huán)節(jié)： 因人作業(yè) 必做題：課本 p27 知識(shí)技能第 3題，第 4題，第 8題； 選做題：如圖 11，在四邊 形 ABCD 中， AD∥ BC， E 為 BC 的中點(diǎn)， BC＝ 2AD，EA＝ ED＝ 2， AC 與 ED 相交于點(diǎn) F．當(dāng) AB 與 AC具有什么位置關(guān)系時(shí)，四邊形 AECD是菱形？請(qǐng)說(shuō)明理由，并求出此時(shí)菱形 AECD 的面積． 目的： 教師根據(jù)學(xué)生掌握水平的不同把作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是學(xué)生必須掌握的題目，對(duì)于鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)能起到較 好的作用，選做題是對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)的同時(shí)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思： D FBEAC圖 10 FDAE CB圖 11 ，有效進(jìn)行合理整合 新教材的編訂都是相關(guān)專家經(jīng)過(guò)深思熟慮才編寫(xiě)出來(lái)的，教師在使用教材時(shí)，一定要深入鉆研教材的每一個(gè)題目、每一句話，不要輕易舍棄，同時(shí)也要重視學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行合理搭配，比如在本節(jié)課中我對(duì)典型例題進(jìn)行了變式訓(xùn)練，這其實(shí)是把課后題提前到這一位置，并通過(guò)有效追問(wèn)把本節(jié)課學(xué)生不易掌握的菱形面積的求法不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了夯實(shí)，起到了較好的效果。 獲 本節(jié)課是菱形的第三課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是非常大的，有些學(xué)生不用老師講解本節(jié)課已經(jīng)掌握差不多了，還有一些學(xué)生在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中就積累了很多的問(wèn)題，本節(jié)課要提升就會(huì)出現(xiàn)很多的困難，如何解決這一難題呢？在實(shí)際教學(xué)中我注意了分層教學(xué)，設(shè)計(jì)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，一是針對(duì)優(yōu)生的知者加速，一是針對(duì)學(xué)困生的補(bǔ)讀幫困，兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置兼顧到了每一個(gè)層次的學(xué)生，讓課堂效率進(jìn)一步得到了提升。 ，重視學(xué)生的反思過(guò)程 學(xué)生對(duì)于幾何題的規(guī)范答題是在課堂上需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，這也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)手段，同時(shí)在教學(xué) 中應(yīng)注意學(xué)生解題的反思過(guò)程，例如由例題及變式訓(xùn)練完成反思過(guò)程后，學(xué)生的思維得到了升華，同時(shí)對(duì)于同類題目的突破方式有了初步的框架，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是一個(gè)促進(jìn)，本質(zhì)上講學(xué)習(xí)就是在學(xué)生不斷反思中完成的。
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