【正文】 把鑰匙》的讀后感7讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得里邊寫到的案例以及對策方法，在實(shí)際生活中很實(shí)用。對于我是一個(gè)新教師而言，在工作教學(xué)上其實(shí)還有很多我不懂和無法應(yīng)對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應(yīng)該如何學(xué)會與幼兒相處?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認(rèn)為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個(gè)重點(diǎn)，但是我們老師與孩子相處的時(shí)間更長，如果孩子無法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢？在書中我學(xué)到了一下幾點(diǎn)：一、學(xué)會平等，相互合作新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時(shí)對話關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項(xiàng)目做內(nèi)容。作為教師應(yīng)平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。我現(xiàn)在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個(gè)性，可回想起剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長的離去，心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說說他的興趣，平時(shí)愛玩些什么，或者是自己充當(dāng)問題解決員，你有什么事都可以來找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學(xué)會相信老師，能夠依賴?yán)蠋?。通過這種平等合作的模式，過一段時(shí)間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。二、抓住細(xì)節(jié)，關(guān)注心理成為一名合格的教師，不僅在教學(xué)上有突破，在生活中更要學(xué)會觀察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響，我們老師應(yīng)該細(xì)心的關(guān)注每一位幼兒，抓住細(xì)節(jié)，及時(shí)解決。表現(xiàn)不一小班幼兒4—5歲左右，最長出現(xiàn)的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應(yīng)幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應(yīng)幼兒園生活?？赡芎⒆悠綍r(shí)表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活，常常有家長說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時(shí)挺愛和大人講話的，有時(shí)還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會調(diào)皮，話也不多?！边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個(gè)環(huán)境下的不一樣表現(xiàn)，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會批評，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式，讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個(gè)可怕的地方，而是一個(gè)有朋友，有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。吃手現(xiàn)象可能因?yàn)樾睦砭o張吧，孩子有時(shí)就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我?？吹接泻⒆釉谏险n時(shí)，不自覺的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問了，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下后，又繼續(xù)吸吮手指。我認(rèn)為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因：（1）好奇好玩，模仿別人；（2）無所事事，找點(diǎn)事做；（3）延緩緊張情緒，分散自己的注意力。孩子們無論是因?yàn)槟囊稽c(diǎn)而去吸吮手指，作為老師的我們應(yīng)該幫助克服這種不好的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)孩子放下心中的不安。不合群現(xiàn)象在幼兒園里，活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內(nèi)向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因?yàn)樽约旱男愿駟栴}，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現(xiàn)象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到，我也一直在盡力讓這個(gè)孩子更多的融入大集體中。三、學(xué)會自理，立足社會愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個(gè)小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本知識，更要孩子們學(xué)會自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動手能力強(qiáng)了，很多事情他可以自己學(xué)著嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個(gè)人意識得到了鍛煉。社會中離不開禮貌、規(guī)則，這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第十條中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此啟示，教師在教育過程中，應(yīng)合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有這樣說過：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展?！边@段表述對于教師實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權(quán)利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學(xué)的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感8最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感9寒假里，跟我久違的同學(xué)聊起，有一本名為《給幼兒教師的一把鑰匙》非常吸引人，書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。作者為此書寫了序言，短短的幾句話中，蘊(yùn)涵著多少教育的思想、理念、精華，需要我們一線教師去思考。他希望通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達(dá)到師生共同成長。它讓我懂得，設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。這本書讓我體驗(yàn)到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的教育教學(xué)過程有了更多的想法?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感10從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對照實(shí)際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書中舉了大量的實(shí)例，從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等，幫助幼兒教師領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。書中談到：要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒保持愉快的情緒，這一點(diǎn)我感覺體會非常深。愉快的情緒能更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，它將影響孩子一天的學(xué)習(xí)情緒。我班的小不點(diǎn)牛牛，個(gè)性特別的倔強(qiáng)，根據(jù)從家長那里了解，孩子因?yàn)轶w質(zhì)營養(yǎng)等原因，食欲特別的差也特別容易動怒，只要不順意，就生氣、發(fā)脾氣，會隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，情緒變化很快。因此，剛?cè)雽W(xué)前期，老師都是小心翼翼的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他，很多時(shí)候都比較順從他的意愿，極少對他有要求，生怕影響了他一天的活動情緒，因?yàn)橐坏┧豁樢獍l(fā)脾氣時(shí)一整天下來，甚至什么活動都不愿意參加，自己一個(gè)人坐在角落旁邊，不管老師怎么談話、教育他都聽不進(jìn)去，對于自己的事情也不會主動地去完成，更不要說什么習(xí)慣了。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識。我綜合分析了牛牛的個(gè)性和每一次發(fā)脾氣的原因，針對性的提前鼓勵(lì)“戴高帽”等方式緩解和調(diào)整他易于波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領(lǐng)、閃光點(diǎn)，并把自己的本領(lǐng)和閃光點(diǎn)告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關(guān)注，漸漸變得開心自信了。有了愉快的情緒，牛牛體驗(yàn)到自己是能干的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗(yàn)，逐步改變易沖動易變性的情緒特點(diǎn)。這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業(yè)的去解讀和了解孩子，從而幫助和支持孩子主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展！