【正文】 備。美感：是由具有審美特征的審美對(duì)象引起人的一種情感體驗(yàn)，精神上產(chǎn)生一種喜悅和快樂(lè)，便是美感。四、簡(jiǎn)答題：(每題6分，共36分)我國(guó)革命根據(jù)地的幼兒社會(huì)教育主要有哪幾種形式?(1)寄宿制的保育員、托兒所，由邊區(qū)政府主辦，設(shè)在較安全的后方。(2分)(2)整日制的托兒所有機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校、部隊(duì)等單位主辦，收托本單位干部、職工子女。(1分)(3)小學(xué)附設(shè)幼稚班為入學(xué)兒童的弟妹開(kāi)辦，解決其照看弟妹的問(wèn)題。(1分)(4)日托變工托兒所、哺乳室，是勞動(dòng)母親變工的托兒形式。(1分)(5)“游擊式”隨根據(jù)地情況的變化，采取分散由群眾撫育與幾種保育交替的方式，由一名負(fù)責(zé)人做組織、聯(lián)絡(luò)、檢查工作。(1分)簡(jiǎn)述視覺(jué)的保護(hù)措施是什么?(1)保護(hù)視覺(jué)分析器，保護(hù)視力(2分)。(2)創(chuàng)設(shè)清潔、優(yōu)美、明亮、有色彩但又不過(guò)分濃艷的環(huán)境(2分)。(3)利用玩具和游戲進(jìn)行視覺(jué)的專門練習(xí)(2分)。培養(yǎng)觀察力的要點(diǎn)有哪些?(1)培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立觀察的能力(1分)(2)教給幼兒觀察的方法(2分)(3)引導(dǎo)幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)(2分)(4)語(yǔ)言在提高觀察力中是不可缺少的因素(1分)簡(jiǎn)述精神分析學(xué)派關(guān)于游戲理論的論點(diǎn)?(1)(創(chuàng)始人)精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德和艾里克森從精神分析的角度來(lái)解釋游戲(1分)。(2)(代表人觀點(diǎn))弗洛伊德認(rèn)為游戲有潛意識(shí)的成分，兒童在游戲中能補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望，抒發(fā)情感，緩和心理緊張(1分)。(3)(代表人觀點(diǎn))艾里克森認(rèn)為游戲試情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”她們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，度過(guò)自己的精神創(chuàng)傷(1分)。(4)(應(yīng)用)根據(jù)精神分析理論將其應(yīng)用于游戲治療(1分)。(5)(評(píng)價(jià))精神分析論重視游戲?qū)和睦斫】档淖饔檬强扇〉?，但偏重于兒童的潛意識(shí)，對(duì)游戲的社會(huì)性對(duì)兒童的教育作用未給予應(yīng)有的重視。(2分)。簡(jiǎn)介《母育學(xué)?！返闹饕獙W(xué)說(shuō)是什么?(1)論述了幼兒家庭教育的重要性(1)。(2)提出了關(guān)于體育的理論(2分)。(3)提出智慧和知識(shí)的教育(2分)。(4)主張道德訓(xùn)練(1分)。幼兒體育的任務(wù)是什么?(1)保護(hù)幼兒的生命健康，鍛煉身體，促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)(2分)(2)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣(2分)(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣(2分)五、分析題媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過(guò)來(lái)一位留著長(zhǎng)發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽，那個(gè)人肯定是個(gè)壞人，咱們小心點(diǎn)兒?！笨戳诉@個(gè)片段后請(qǐng)你完成下面內(nèi)容 這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。第五篇：幼兒教師招聘考試試題與答案(全)幼兒教師招聘考試試題與答案在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A、示范法 B、范例法 C、觀察法 D、參觀法在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A、認(rèn)知提示 B、情緒追憶 C、鞏固深化 D、情境表演教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A、直觀形象法 B、參觀法 C、環(huán)境體驗(yàn)法 D、演示法幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A、中期目標(biāo) B、近期目標(biāo) C、遠(yuǎn)期目標(biāo) D、活動(dòng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C、尊重兒童原則 D、實(shí)踐性原則為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A、嬰兒玩具應(yīng)高檔化B、廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C、應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D、給嬰兒選擇的玩具越小越好對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A、這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張 B、應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C、應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D、應(yīng)進(jìn)行心理治療目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A、幼兒園創(chuàng)收 B、補(bǔ)償教 C、增加幼兒園知名度 D、服務(wù)社會(huì)對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A、要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B、允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 C、多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子 D、通知家長(zhǎng)接回孩子兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A、出生的第一年 B、3—4歲 C、5—6歲 D、6—10歲1“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用A、遺傳因素 B、自然環(huán)境 C、社會(huì)環(huán)境和教育 D、生理成熟1盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A、把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B、提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀 C、提出了“白板說(shuō)”D、為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱1皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段1“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A、蒙臺(tái)梭利 B、杜威 C、維果斯基 D、加德納1創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A、裴斯泰洛齊 B、福祿培爾 C、盧梭 D、洛克1認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A、陶行知 B、陳鶴琴 C、張雪門 D、張宗麟1我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A、教師 B、保育員 C、阿姨 D、保姆1關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A、是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B、適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C、社區(qū)教育形式多樣D、社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童 120世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A、兒童平均發(fā)展 B、兒童全面和諧發(fā)展 C、創(chuàng)造力的培養(yǎng) D、兒童智力的開(kāi)發(fā) 幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。A、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B、皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C、戈?duì)柭那楦兄橇碚?D、加德納的多元智力觀2個(gè)體社會(huì)化是(C)A、在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的 B、由遺傳素質(zhì)決定的C、同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 D、在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的2有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是(A)A、動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B、教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C、學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn) D、教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資2學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A、美學(xué)的知識(shí)B、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 C、表現(xiàn)美的技能 D、審美動(dòng)機(jī)2學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A、上課 B、游戲 C、作業(yè) D、戶外活動(dòng)2《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A、1小時(shí) B、2小時(shí) C、3小時(shí) D、5小時(shí)2我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是（B）A、陳鶴琴 B、張之洞 C、黃炎培 D、張雪門 E、陶行知2歷史上第一本學(xué)前教育專著是（B）A、《大教學(xué)論》 B、《母育學(xué)?！?C、《世界圖解》 D、《愛(ài)彌兒》 E、《教育漫話》2教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，是運(yùn)用了（B）。A、觀察法 B、演示法 C、示范法 D、范例法 E、實(shí)驗(yàn)法2個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年（C）有規(guī)律的變化過(guò)程。A、身體B、心理C、身心D、行為E、習(xí)慣幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（D）教育原則。A、啟蒙性 B、發(fā)展適宜性 C、活動(dòng) D、綜合性 E、多樣性3社會(huì)需求與（A）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 B、教育機(jī)構(gòu) C、政府 D、父母 E、幼兒園目標(biāo)3幼兒的德育必須從情感人手，把重點(diǎn)放在（C）的形成上。A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志 E、道德練習(xí)3實(shí)施幼兒德育最基本的途徑是（A）A、日常生活 B、練習(xí)C、游戲 D、活動(dòng) E、上課3下列屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的是（A）A、玩沙和玩水的活動(dòng) B、與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) C、與嗅覺(jué)相關(guān)的活 D、與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) E、與觸覺(jué)有關(guān)的活動(dòng)3游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（C）A、霍爾 B、格羅斯 C、阿普利登 D、拜敦代克 E、福祿倍爾3兒童享有的權(quán)利有（ABCE）A、教育權(quán) B、生存權(quán) C、發(fā)展權(quán) D、贈(zèng)與權(quán) E、受保護(hù)權(quán)3幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)（A），有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。A、幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn) B、幼兒教育內(nèi)容 C、幼兒教學(xué)大綱 D、幼兒課本 E、學(xué)前教育政策3角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的（D）A、及時(shí)模仿階段 B、簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段 C、認(rèn)同階段 D、內(nèi)化階段 E、依從階段3幼兒園與小學(xué)教育實(shí)踐的差異體現(xiàn)在（ABCDE）A、生活環(huán)境 B、教育目標(biāo) C、教育內(nèi)容 D、教育途徑 E、前四項(xiàng)都是 課程內(nèi)容組織方式主要有（ABC）A、分科課程 B、核心課程 C、活動(dòng)課程 D、游戲課程 E、綜合課程4五指課程的課程目標(biāo)是（ABCD）A、做人 B、身體 C、智力 D、情緒 E、品德4幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是（CD）A、講授法 B、自學(xué)學(xué)習(xí)法 C、游戲法 D、操作練習(xí)法 E、實(shí)驗(yàn)法4與幼兒園教育相比，家庭教育最突出的特點(diǎn)是（C）A、多樣性 B、豐富性 C、率先性 D、深刻性 E、持久性4提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)觀點(diǎn)的教育家是（A）A、福祿倍爾 B、丁?布露絲 C、蒙臺(tái)梭利 D、約翰?鮑爾比 E、德芙里斯4我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)一般在（A）的基層社會(huì)中進(jìn)行。A、街道 B、區(qū) C、市 D、縣 E、郊區(qū)4幼兒教師需要一個(gè)涉及（ABCE）等多方面的寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。A、教育學(xué) B、心理學(xué) C、生理學(xué) D、社會(huì)學(xué) E、衛(wèi)生學(xué)4與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)輕松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（D）A、被動(dòng)型 B、能動(dòng)性 C、隨意性 D、自主性 E、主導(dǎo)性4上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是（D）A、昂首挺胸 B、雙腳并攏 C、把手放背后 D、坐穩(wěn)且端正 E、幼兒自覺(jué)舒適即可4幼兒教師要善于以（B）目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實(shí)行家園合作，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。A、教育 B、保教 C、保育 D、看護(hù) E、全面發(fā)展50、教育調(diào)查法是學(xué)前教育研究中最基本的研究方法，它可以借助的手段有（ABCD）A、座談會(huì) B、談話 C、查閱文獻(xiàn) D、問(wèn)卷 E、跟蹤調(diào)查5選題所要解決的問(wèn)題應(yīng)是前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的，這體現(xiàn)了研究選題的（E）原則。A、客觀性 B、教育性 C、理論聯(lián)系實(shí)際 D、先進(jìn)性 E、創(chuàng)造性5說(shuō)明科研論文寫(xiě)作的目的、意圖及研究方法的是（E）。A、題目 B、正文 C、結(jié)論 D、注釋 E、序言5活動(dòng)法指幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法。依家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的劃分，活動(dòng)法可以分為（ABCD）四種。A、觀摩 B、慶祝 C、服務(wù) D、管理 E、監(jiān)管 51996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（B）為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。A、跳舞 B、游戲 C、唱歌 D、識(shí)字 E、體育5目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（C）A、家園聯(lián)系手冊(cè) B、家長(zhǎng)會(huì) C、開(kāi)放日 D、家長(zhǎng)委員會(huì) E、咨詢活動(dòng)