【正文】 幻文學(xué)，在開辟、擴(kuò)充了文學(xué)題材的同時(shí)，還肩負(fù)起了傳統(tǒng)在現(xiàn)代的傳延。C．各地方電視臺(tái)不同風(fēng)格的擇偶節(jié)目讓人眼花繚亂，觀眾能預(yù)測(cè)出牽手的難度越來越大，這反而提高了這類節(jié)目的收視率。D．有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)暴力執(zhí)法甚至毆打小攤販的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。15．把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區(qū)分為九州，不受當(dāng)時(shí)諸侯割據(jù)形勢(shì)的局限，把廣大地區(qū)作為一個(gè)整體來研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區(qū)劃思想的萌芽。②此后，主要論述疆域、政區(qū)建制沿革的著作不斷涌現(xiàn)，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。③《山經(jīng)》以山為綱，綜述遠(yuǎn)及黃河和長江流域之外的廣大地區(qū)的自然條件。④班固所著《漢書地理志》是中國第一部疆域地理著作。⑤中國最早的區(qū)域地理著作是戰(zhàn)國前后出現(xiàn)的《山經(jīng)》和《禹貢》。A．⑤③①④②B．⑤③①②④ C．④②③⑤①D．④②③①⑤，展開合理想象，把下面的三個(gè)詞語擴(kuò)展成一段意境優(yōu)美的景物描寫。（不少于60個(gè)字）（5分）桃花春雨流水答：1下面是一首贊美老師的小詩，請(qǐng)以“老師的眼睛”開頭，續(xù)寫一段小詩。要求每行語句不與第一段完全重復(fù)，句式基本對(duì)應(yīng)，大體押韻。（6分）老師的眼睛，像夜晚的月亮。我們是一顆顆星星，在老師的微笑里，幸福的閃爍閃爍。老師的眼睛。，六、寫作（60分）1閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（2）【參考答案】①藝術(shù)家的悲?。鹤骷业膭?chuàng)作中充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創(chuàng)造、自己的人生道路，這種懷疑的結(jié)果就是藝術(shù)生涯中的無數(shù)次激變，是無頭無尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺……這一切綜合一起，讓后來人去清理和辨析，去極為困難地分揀。②受眾者的悲?。好鎸?duì)藝術(shù)家內(nèi)容龐雜的作品沒有能力去鑒別，甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽失靈。（3）【參考答案】①畢加索有著無窮無盡的創(chuàng)造力（或“有著漫長的創(chuàng)造的歷史”）；②其作品內(nèi)容和風(fēng)格多種多樣，領(lǐng)略不完也詮釋不盡；③幾乎開創(chuàng)了所有潮流的先河。④勇敢地懷疑和否定自己，否定世界。這才可能促生一次又一次的激變和突破。（4）【參考答案】從肯定、否定以及二者兼顧的方面來展開思考。認(rèn)同：①真正偉大的藝術(shù)家一定是不滿足于自己的現(xiàn)狀的，永遠(yuǎn)抱有一顆懷疑之心，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的突破②畢加索所處的時(shí)代本就是一個(gè)指鹿為馬的荒唐年代，所以作者用自己特有的方式，表達(dá)著對(duì)外部世界的反抗③藝術(shù)家本就是具有不同于世人的視角和眼光的，用自己的創(chuàng)作來表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和判斷，應(yīng)予以理解。不認(rèn)同：①畢加索早年的創(chuàng)作體現(xiàn)了其理想與追求，但是其后來的風(fēng)格混亂，令世人難以解讀②人的精神境界和狀態(tài)決定其作品的高下，畢加索后期生活狀態(tài)的混亂導(dǎo)致其作品的屈服。既應(yīng)該看到畢加索作為偉大的藝術(shù)家在創(chuàng)作不斷突破的可貴精神和對(duì)時(shí)代的反抗，也應(yīng)關(guān)注其創(chuàng)作對(duì)于普通受眾的影響，以及起創(chuàng)作后半期的 “屈服”。13．答案：D(A,瓜田李下比喻容易引起嫌疑的場合。B項(xiàng)，久假不歸原指假借仁義的名義而不真正實(shí)行，后指長期借用而不歸還。含貶義，C,令人側(cè)目 側(cè)：斜著。斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。褒貶使用不當(dāng)。D,不刊之論，指不可磨滅和不可改動(dòng)的言論)14．A（B成分殘缺，在句尾加“的重任”。C有歧義，是“觀眾能預(yù)測(cè)”的難度越來越大，還是“牽手”的難度越來越大，表意不明。D搭配不當(dāng)，不能對(duì)“事件”進(jìn)行批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。）（供排序的句子分為三個(gè)層次：⑤句為第一層次，總提“中國最早的區(qū)域地理著作”——“《山經(jīng)》和《禹貢》”；③①句為第二層次，分述“《山經(jīng)》”和“《禹貢》”；②④句為第三層次，總說“中國區(qū)域地理著作”此后的發(fā)展情況，而④句則是對(duì)②句的例證。這樣，五句話就形成了“總—分—總”三個(gè)鮮明的層次。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為⑤③①②④，該題的正確答案應(yīng)為B項(xiàng)。）1略1示例1：老師的眼睛，像一望無際的海洋。我們是一條條條小魚，在老師的懷抱里，快樂的游來游去。示例2：老師的眼睛，像藍(lán)色的餓天空。我們是一朵朵白云，在老師的注視下，自由的飄來飄去。參考譯文：李賀，字長吉，是鄭王李亮的玄孫。李賀七歲時(shí)就會(huì)寫詩作文，名震京城。韓愈、皇甫湜讀了他的作品，感到很稀罕，卻不相信，說：“如果是古人，我們也許不知道；是今人，哪里有不認(rèn)識(shí)此人之理?！庇谑嵌斯苍L李賀家，讓李賀當(dāng)場作詩。李賀梳總角發(fā)穿荷葉衣從內(nèi)室出來，很高興地接受命令，他旁若無人，拿筆就寫，詩題叫《高軒過》。韓愈、皇甫湜二人大驚，就用自己乘坐的馬命李賀騎上，并騎而還，親自為李賀束發(fā)。李賀之父名叫李晉肅，所以李賀不能去考進(jìn)士，韓愈為此寫了一篇叫《諱辯》的文章。李賀后來官至太常寺禮郎。李賀外貌纖細(xì)瘦小，雙眉相連，手指細(xì)長，字寫起來很快。他白天出門，騎著瘦弱的馬，后面跟著個(gè)剃著光頭的小仆人，身背古錦做的袋子，碰到自己想出了詩句，就寫下來放在袋子里。第五篇：七年級(jí)語文上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析七年級(jí)語文上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析黃龍中心學(xué)校七年級(jí)語文組一、試卷結(jié)構(gòu)分析（一）結(jié)構(gòu)分析此次測(cè)試的三個(gè)方面，一是積累部分，二是閱讀部分，三是寫作部分。積累既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)字詞，成語的運(yùn)用，還有詩歌的默寫，既注重基礎(chǔ)，還注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，如綜合學(xué)習(xí)，名著導(dǎo)讀。這樣的設(shè)計(jì)很合理。閱讀（一）為課內(nèi)的詩歌，閱讀（二）為課外的現(xiàn)代文，閱讀（三）為文言文。寫作部分為《傾心一愛》，注重學(xué)生在成長過程中的體驗(yàn)。（二）學(xué)生失分點(diǎn)點(diǎn)評(píng) 1積累部分前四道選擇題是學(xué)生失分較多的題目，原因是學(xué)生在字詞的掌握方面還欠火候，這也反映出課堂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的漠視。第六題綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生失分也比較嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒有真正到社會(huì)中積累學(xué)習(xí)語文，這給我們的教學(xué)提出了警示閱讀部分閱讀部分學(xué)生失分多為閱讀（二）。因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生閱讀能力差。學(xué)生缺乏品析，充分說明在利用探究上我們做得很不好。究其原因首先是對(duì)學(xué)生的探究我們只布置的而沒有落實(shí)檢查。二是探究的使用與課堂教學(xué)脫節(jié)。這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，為什么我們的學(xué)生閱讀能力差？是哪里出了問題？這應(yīng)該引起我們的深思，改進(jìn)，我們感覺學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問題，學(xué)生整體感知課文和精讀品析這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得好，沒有讓學(xué)生多讀多悟，往往用教師的講代替了學(xué)生的讀學(xué)生的悟。寫作部分我們的寫作存在這以下問題：首先是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生還是感到無話可寫，提高了學(xué)生寫作能力，一是讓學(xué)生積累詞匯，二是知道學(xué)生學(xué)習(xí)方法。二、試卷總評(píng)此次測(cè)試題我們認(rèn)為設(shè)計(jì)合理，既注重了雙基又體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學(xué)生在成長過程中的體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。三、對(duì)以后教學(xué)的啟示（一）利用新的教學(xué)策略，規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣是課堂，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)，最近推行語文教學(xué)教學(xué)策略給了我們很好的提示，在今后的教學(xué)，我們將加強(qiáng)精讀品析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。（二）利用好教材的配套資料語文探究此次檢測(cè)我們語文教學(xué)質(zhì)量不理想，我們深深感覺到與沒有利用“探究”有密切聯(lián)系。探究是很好的教輔材料，有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在今后我們將切實(shí)利用好探究，使探究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生都要把探究做好，使每本探究，使每個(gè)問題都讓學(xué)生掌握。（三）通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語言的品析能力，規(guī)范學(xué)生的語言提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，必要培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，此環(huán)節(jié)可以說為我們當(dāng)前的最薄弱環(huán)節(jié)。（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)目標(biāo)提高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻沒有跟上，在今后的教學(xué)中我們將逐漸培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使每個(gè)學(xué)生都能掌握良好的學(xué)習(xí)方法。