【正文】 詞句。討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓?zhí)詺獾酶蓯?。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛??！祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話。提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：（1）要對小動物充滿喜愛之情。（2）要細(xì)致觀察小動物，并能恰當(dāng)想象。（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進(jìn)行描寫。三、句段解讀貓的性格實在有些古怪。明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的`集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！明確：課文通過寫貓工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。明確：一個“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。四、課堂小結(jié)這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識貓這一常見的小動物。教學(xué)反思：本課教學(xué)開始，因為學(xué)生們對貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時重點講解并練習(xí)背誦，在背誦的過程中讓學(xué)生體會作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計14一、導(dǎo)入誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。欣賞貓的圖片，談對貓的印象。介紹老舍，齊讀課題。二、認(rèn)讀生詞三、初讀課文指生朗讀思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪小貓 淘氣四、解讀文本出示：貓的性格有些古怪貓的性格實在有些古怪為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機(jī)拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。交流 大貓根據(jù)交流板書 老實 貪玩 盡職怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓體會貓的溫柔可親板書 高興 不高興找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。出示句子體會作者對貓的喜愛。感受小貓師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。生交流。感受作者對貓的喜愛之情。生練習(xí)讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。五、總結(jié)全文六、作業(yè)對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。教學(xué)反思《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學(xué)生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學(xué)過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動主動、輕松愉快。這一課的主要特點表現(xiàn)在：（一）整體感知，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語言文字在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語言。譬如，運(yùn)用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會作者的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時的評價性語言，對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中摸索改進(jìn)?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫具體的寫作方法。教學(xué)重難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負(fù)責(zé)次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？二、品味賞讀，理解‘古怪’（一）整體感悟1—3自然段體會貓的性格特點。（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。小組討論交流（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）（二）賞讀第一自然段：抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？引導(dǎo)想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?）‘屏息凝視’什么意思？（2）體驗屏息凝視10秒鐘（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）擬人手法運(yùn)用體會對貓的`喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。匯報交流，教師相機(jī)點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。三、明確寫作方法以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點。四、小練筆你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。貓老實貪玩盡職古怪高興不高興膽小勇猛抓住特點寫具體擴(kuò)展資料：《貓》教學(xué)設(shè)計《貓》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《貓》選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認(rèn)識，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞；在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。【教學(xué)重點】： 【教學(xué)難點】： 【教學(xué)課時】：2課時 【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)：師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹岁P(guān)于貓的圖片請大家欣賞。生：看圖片師：看了這些圖片，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？——生談看法。師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。二、讀學(xué)生速讀課文，教師多媒體出示生字詞，學(xué)生辨音。師：老師也給大家?guī)砹艘粋€問題，請思考：文章寫了什么人？寫了什么物？又寫了什么事？——師生互動明了三、議作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？（1）教師多媒體出示表格.（2）、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？請找出有關(guān)句子加以說明。？ 學(xué)生討論得出結(jié)論。四、析，到底是不是一宗冤案呢？我們來看看有關(guān)這只貓的卷宗。（1）案發(fā)現(xiàn)場情況（2）犯罪嫌疑人（3）證據(jù)（4）對犯罪嫌疑人的懲罰方式 ：冤案?。猴@然，是作者一手鑄成了冤案。在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？五、辯然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢？有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。你從中得到什么啟發(fā)？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：（1）從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補(bǔ)的損失。（2）從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學(xué)；應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對你的不好印象。（3）從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。（4）三只貓都是社會中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話?！埃▽τ冢蚁胝f—— ”請選取一個對象，暢所欲言。思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說：對文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對你說： 對生活中的人們，我想說： 點評儲備： 第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。,有像“可憐貓”這樣的弱小者嗎?我們應(yīng)怎樣對待他們? 師小結(jié)：補(bǔ)充資料： 老師也想說說自己的感悟： ，平等對待他人。，任何一朵浪花都不容忽視！你在生活中有沒有錯怪過別人,或者被人誤解過？怎樣消除誤會呢？ 【板書設(shè)計】 第一只貓 性格古怪 第二只貓 活潑可愛 第三只貓 悲慘可憐