【正文】 五篇：2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習(10)[定稿]2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習(10)一、單選題教育心理學研究的核心內容是（） 按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（） 學生在字詞學習的初期，經常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。 “杯弓蛇影”反應是一種什么現(xiàn)象？（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。 根據(jù)遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結果通常會出現(xiàn)（） ，在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）1了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 1小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（） 1研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（） 1在柯爾伯格的有關兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 1人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是_________。學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。個人應用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程是問題解決。教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。三、簡答題兒童認知差異有何教育意義？教學中，怎樣才能實行有意義的學習？熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。簡述經驗類化說及教育意義。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。四、論述題教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容?！居蛯＜医馕觥?40。（有的教材也認為超過130就是超常。）【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）。【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緾。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】自我效能感?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|與）物質化。【育萃專家解析】認知操作、目標狀態(tài)。【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學習。【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。三、簡答題【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段?！居蛯＜医馕觥恳饬x學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；。四、論述題【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯(lián)結起來,師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).