【正文】 員招聘考試教育心理學專題 (9)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題(9)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 學生在字詞學習的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。 維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗（） 關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。 注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（） 某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學生所使用的策略是（） 1讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（） 1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道德階段屬于（） 1在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題所謂心理發(fā)展，是指個體從________的過程中所發(fā)生的_________。具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后的繼續(xù)學習，叫做_______。根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。三、簡答題教學中，怎樣才能實行有意義的學習？熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？某老師上發(fā)散思維訓練課，要求學生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。甲同學列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。丙同學只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。什么是發(fā)散思維，如何評價學生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學知識對上述現(xiàn)象進行分析。四、論述題元認知策略的一般內(nèi)容。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緼。了解自己的能力即了解自己的心理特點?！居蛯＜医馕觥緾。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確?！居蛯＜医馕觥緽。歸因于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽?？偫▽W習，也叫上位學習?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中；一系列心理變化?！居蛯＜医馕觥?0?！居蛯＜医馕觥窟^度學習?！居蛯＜医馕觥砍Ｒ?guī)性問題解決?！居蛯＜医馕觥空鎸嵉乇磉_自己的意見和情感。三、簡答題【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。發(fā)散思維訓練方法有結(jié)構(gòu)擴散、用途擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。因此，三位同學的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。老師應讓他們?nèi)￠L補短，促進其發(fā)散思維能力的共同提高。四、論述題【育萃專家解析】,及時修正,調(diào)整認知策略.