【正文】 補員招聘教育心理學押題卷2018年昭通市教師補員招聘教育心理學押題卷(1)一、單選題教育心理學研究的核心內(nèi)容是（） 學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（） 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。 根據(jù)遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（） ，通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（） 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（） 研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、________、_____ 和完善時期。具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務(wù)。在學習策略的教學中，教師重視引導(dǎo)學生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標準。教師成長的三個階段為______、______和______。三、簡答題簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。四、論述題制約學生群體促進或阻礙個體的因素有哪些？五、案例分析題[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編?？墒牵斖瑢W們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂?。” 問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點?！居蛯＜医馕觥緿。一定在行為后再強化才有效果。【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學習動機?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移?！居蛯＜医馕觥緾。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】發(fā)展、成熟。教育心理學發(fā)展共經(jīng)歷四個階段?！居蛯＜医馕觥?0?！居蛯＜医馕觥績?nèi)化性原則。【育萃專家解析】具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準?！居蛯＜医馕觥筷P(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯多德森定律。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機 利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學習中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。四、論述題【育萃專家解析】學生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易。2,競賽動機的激發(fā)。3,被他人評價的意識。4,、案例分析題【育萃專家解析】面對學生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導(dǎo)學生重新修改采訪計劃。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。