【正文】 清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，古語(yǔ)也有云“情以物遷，辭以情發(fā)”，這些話的意思就是說(shuō)作家因?yàn)橛懈杏谌耸?、景物或某種情境，于是通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)表達(dá)心意、抒發(fā)情懷。所以，景物的特點(diǎn)往往同人物的主觀愿望和特定心境融合在一起，教師在教學(xué)此類文章時(shí)還應(yīng)在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想感情和寫(xiě)作意圖。如《紫藤蘿瀑布》一文，全文描寫(xiě)了紫藤蘿如瀑布般燦爛輝煌。面對(duì)紫藤蘿的旺盛的生命力，作者想到了自己因身患絕癥而死的弟弟，想到了文革時(shí)期家門(mén)外的紫藤蘿被拆掉的遭遇，原本焦慮悲痛的心深受啟發(fā)和鼓舞，并在文章的最后寫(xiě)道：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！苯虒W(xué)此文時(shí)，我針對(duì)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 為什么有如此變化？”“作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？”，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)地補(bǔ)充了一些關(guān)于作者的背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的感性認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)作者情感的變化。學(xué)生領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，便也體會(huì)到了作者的寫(xiě)意圖――作者以花喻人，想告訴讀者“我們不能陷入在個(gè)人的不幸中無(wú)法自拔，應(yīng)該以一種樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活。”再如《濟(jì)南的冬天》一文中，作者寫(xiě)到“濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些語(yǔ)言文字無(wú)不滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天的山水的喜愛(ài)和贊美之情。五、回歸整體，評(píng)點(diǎn)總結(jié)――理寫(xiě)法每一篇寫(xiě)景狀物的文章都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。在品讀評(píng)析，欣賞過(guò)景物的美之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，把在學(xué)習(xí)交流中感悟到的作者的表達(dá)方法加以系統(tǒng)地梳理，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為作文打基礎(chǔ)。六、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練筆――抒寫(xiě)美寫(xiě)景的文章中蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫(xiě)結(jié)合的資源，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)出不同層次的片段練筆，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，及時(shí)鞏固所學(xué)的表達(dá)方法，不斷提高習(xí)作能力。如學(xué)完《春》一文后，我讓學(xué)生就“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！敝兴枥L的雨的特點(diǎn)，用擬人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話進(jìn)行片斷練習(xí)。再如學(xué)完《濟(jì)南的冬天》一文后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)秋天的景色，傾注對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，借鑒本文寫(xiě)法，以“ 的秋天”為題將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，歸納起來(lái)也就是“讀――品――悟――練”，以“讀”為重心，在讀中“品、悟”，最后學(xué)以致用，這就是我對(duì)寫(xiě)景狀物類記敘文的課堂教學(xué)模式的初探結(jié)果，其中也許有許多不當(dāng)之處，但我在教學(xué)實(shí)踐中卻收到了比較好的效果。我認(rèn)為，教師在教學(xué)這類記敘文的時(shí)候，可以采用這樣一個(gè)相似的教學(xué)模式。所謂相似，是因?yàn)殡m然同屬于寫(xiě)景一類，但文章總是各不相同，因此在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)的處理上，一定要因文而異，適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平等其它影響教學(xué)效果的因素，絕不能千篇一律。第五篇：《詠華山》教案《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（指讀課題：詠華山）玩游戲，認(rèn)讀生字詞小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風(fēng)景嗎？（1）第一座山【出示詞語(yǔ)：沿著、艱難、山頂】你來(lái)讀，“頂”是后鼻音，讀準(zhǔn)了，一起讀（2）第二座山【出示詞語(yǔ)：吟誦、稱贊、七歲】你來(lái)讀，“稱贊”這個(gè)詞你讀得很準(zhǔn)，做一下小老師帶大家讀（3）第三座山【出示詞語(yǔ)：宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】你來(lái)讀，讀得真好，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞接下來(lái)，我們一起來(lái)挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】小朋友們讀得真準(zhǔn)上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道古時(shí)候有個(gè)小孩兒叫做——（寇準(zhǔn)）他跟著先生一起去——（登華山）二、精講課文（一）第二自然段華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)哪?？你能從課文中找到這句話嗎？請(qǐng)你讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他找對(duì)了沒(méi)有。（生讀）你真會(huì)讀書(shū)沿著山路（教師做動(dòng)作）就是順著山路，對(duì)了，你看，多讀讀，就懂了。你明白“艱難”的意思嗎？【課件強(qiáng)調(diào)“艱難”】你說(shuō)。你們看,（指圖）山是那么高,那么險(xiǎn),山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易?。∧茏x好“艱難”這個(gè)詞嗎？（學(xué)生個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng)：感受到不容易了嗎？ 學(xué)生體會(huì),再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。當(dāng)他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：?。∪A山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個(gè)表示驚嘆的詞。兩個(gè)感嘆號(hào)。）找得好。他們驚訝的是什么？【點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說(shuō)華山高不高？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？請(qǐng)第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣??！華山到底怎么個(gè)高法？請(qǐng)小朋友們大聲朗讀下面的話體會(huì)體會(huì)。指名學(xué)生回答。我們來(lái)看課文中的話。【課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！啃∨笥褌兛矗ㄖ笀D）這些山，有的遠(yuǎn)，有的更遠(yuǎn)一點(diǎn),有的在近處,有的更近一點(diǎn),這么多位置不同、距離不同的山,書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近）怎么讀好這個(gè)詞？這么多的山一下子是看不過(guò)來(lái)的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個(gè)句子呢？（指名讀）小朋友們，平時(shí)我們?cè)诘孛婵?太陽(yáng)離我們是那么遠(yuǎn),白云在很高的藍(lán)天上飄,到了華山頂上感覺(jué)有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?你來(lái)讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見(jiàn)白云呢？說(shuō)得真好，因?yàn)楹⒆釉诟咛?，白云在低處。好，誰(shuí)能讀好這句話？我們一起讀。太陽(yáng)真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽(yáng)了朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來(lái)讀嗎？【課件出示24句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評(píng)價(jià)得更好。正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)贊美華山?！境鍪驹~語(yǔ): 情不自禁】 讀準(zhǔn)這個(gè)詞（無(wú)法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強(qiáng)調(diào)“吟誦”】這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩(shī)句就叫——請(qǐng)你們也來(lái)吟誦這首詩(shī)【課件出示古詩(shī)】想要讀好這首詩(shī)，先要讀好這兩個(gè)生字【強(qiáng)調(diào)與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說(shuō)）這里還有個(gè)首，你知道它的意思嗎？（頭）現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？第一句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）說(shuō)得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩(shī)就很容易了。誰(shuí)愿意讀這首詩(shī)？（指導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)）加上動(dòng)作，再讀。一起讀。1嘗試背誦詩(shī)句。小朋友們，現(xiàn)在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩(shī)，好嗎？起立，讀。（二）三四自然段寇準(zhǔn)僅僅用了20個(gè)字就把華山的高、美寫(xiě)出來(lái)了，怪不得先生會(huì)——連連點(diǎn)頭稱贊，誰(shuí)能學(xué)著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩(shī)好就好在寫(xiě)出了華山的高大與美麗，用詩(shī)來(lái)贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。２、師：寇準(zhǔn)寫(xiě)這首精妙的詩(shī)篇時(shí)才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你真了不起！你真愛(ài)學(xué)習(xí)，我要??）讀好第四自然段。三、指導(dǎo)寫(xiě)字寇準(zhǔn)這么小，就可以寫(xiě)出這么好的詩(shī)，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來(lái)看一看，誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，看這個(gè)歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個(gè)順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個(gè)夕，過(guò)了一年長(zhǎng)一歲。這個(gè)字中有個(gè)新偏旁，叫做山字頭，寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，看老師寫(xiě)一個(gè)。（教師范寫(xiě)）在書(shū)上描紅在這幅畫(huà)里，藏著個(gè)字，你能看出是哪個(gè)字嗎？（間）日字關(guān)在門(mén)里面，這個(gè)字兒就是間。這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意把外面的門(mén)字框?qū)懙脤捯稽c(diǎn)，日才能塞進(jìn)去。（教師范寫(xiě)）在書(shū)上描紅請(qǐng)小朋友們?cè)诹?xí)字冊(cè)上寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)議。這幾個(gè)小朋友的字怎么樣？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。