【正文】 清代學者王國維說“一切景語皆情語”，古語也有云“情以物遷，辭以情發(fā)”，這些話的意思就是說作家因為有感于人事、景物或某種情境，于是通過寫景狀物來表達心意、抒發(fā)情懷。所以，景物的特點往往同人物的主觀愿望和特定心境融合在一起，教師在教學此類文章時還應在品評語言的基礎上引導學生感悟作者的思想感情和寫作意圖。如《紫藤蘿瀑布》一文，全文描寫了紫藤蘿如瀑布般燦爛輝煌。面對紫藤蘿的旺盛的生命力，作者想到了自己因身患絕癥而死的弟弟，想到了文革時期家門外的紫藤蘿被拆掉的遭遇，原本焦慮悲痛的心深受啟發(fā)和鼓舞，并在文章的最后寫道：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！苯虒W此文時，我針對此設計了兩個問題“面對盛開的紫藤蘿，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 為什么有如此變化？”“作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟？”，通過問題引導學生思考，并適時地補充了一些關于作者的背景資料，增強學生對作者的感性認識，從而體會作者情感的變化。學生領悟到了這一點，便也體會到了作者的寫意圖――作者以花喻人，想告訴讀者“我們不能陷入在個人的不幸中無法自拔，應該以一種樂觀的態(tài)度去面對生活。”再如《濟南的冬天》一文中，作者寫到“濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些語言文字無不滲透著作者對濟南的冬天的山水的喜愛和贊美之情。五、回歸整體，評點總結――理寫法每一篇寫景狀物的文章都有自己獨特的結構和寫法。在品讀評析，欣賞過景物的美之后，教師還應該引導學生回顧全文，把在學習交流中感悟到的作者的表達方法加以系統(tǒng)地梳理，體會這樣寫的好處，內化為自己的語言，為作文打基礎。六、讀寫結合，拓展練筆――抒寫美寫景的文章中蘊藏著極其豐富的讀寫結合的資源，教師可以依據學生的不同水平設計出不同層次的片段練筆，使學生學以致用，舉一反三，及時鞏固所學的表達方法，不斷提高習作能力。如學完《春》一文后，我讓學生就“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！敝兴枥L的雨的特點，用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話進行片斷練習。再如學完《濟南的冬天》一文后，我讓學生仔細觀察自己家鄉(xiāng)秋天的景色，傾注對家鄉(xiāng)的熱愛，借鑒本文寫法，以“ 的秋天”為題將最有特色的景物寫出來。以上教學環(huán)節(jié)，歸納起來也就是“讀――品――悟――練”，以“讀”為重心，在讀中“品、悟”，最后學以致用，這就是我對寫景狀物類記敘文的課堂教學模式的初探結果，其中也許有許多不當之處，但我在教學實踐中卻收到了比較好的效果。我認為，教師在教學這類記敘文的時候，可以采用這樣一個相似的教學模式。所謂相似，是因為雖然同屬于寫景一類，但文章總是各不相同，因此在各個教學環(huán)節(jié)，尤其是細節(jié)的處理上，一定要因文而異，適當調整。同時還應該考慮到學生的認知水平等其它影響教學效果的因素，絕不能千篇一律。第五篇：《詠華山》教案《詠華山》第二課時教學設計一、復習導入小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（指讀課題：詠華山）玩游戲，認讀生字詞小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風景嗎？（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準，做一下小老師帶大家讀（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞接下來，我們一起來挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準、山腰間】小朋友們讀得真準上節(jié)課，我們已經學習了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準）他跟著先生一起去——（登華山）二、精講課文（一）第二自然段華山那么高，他們是怎么登上山頂的呢？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易啊！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。當他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：??！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣??！華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學生回答。我們來看課文中的話?！菊n件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下?！啃∨笥褌兛矗ㄖ笀D）這些山，有的遠，有的更遠一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠遠近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠,白云在很高的藍天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示24句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。【出示詞語: 情不自禁】 讀準這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）現在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。1嘗試背誦詩句。小朋友們，現在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。（二）三四自然段寇準僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（你真了不起！你真愛學習，我要??）讀好第四自然段。三、指導寫字寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框寫得寬一點，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅請小朋友們在習字冊上寫一寫評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。