【正文】 ，進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”四、整理基礎(chǔ)知識，適當做一些高考題。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法 五、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考 注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。第四篇：高三英語教學反思高三英語教學反思(15篇)高三英語教學反思1思想方面高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據(jù)領(lǐng)導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎(chǔ)差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務(wù)。學生水平基礎(chǔ)較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發(fā)成了思想工作的重點。教學方面最初制定嚴格的單詞短語過關(guān)制度，讓學生知道基礎(chǔ)知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。讓學生準備反饋本，每次考試講解后，要讓學生擴大詞匯量，查漏補缺。除了正常復習外，課外讓學生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然后堅定不移的跟著老師的方向走。對于一輪單詞短語用法的復習，發(fā)揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結(jié)反饋，進行配套訓練，這樣可以節(jié)省時間，并且以學生的學為主，老師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環(huán)漸進，每單元逢語法必點，最后總結(jié)分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。在書面表達方面，最后先背誦短文寫作和短文，然后指導學生動手，最好每周一次，讓學生指導如何審題，布局，最后進行模塊的訓練?？傊?，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。高三英語教學反思2提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。一、我們常對學生這樣說：高三了，你應(yīng)該好好學習，不應(yīng)再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應(yīng)賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不同群體的學生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。其次，應(yīng)該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時間精力浪費在偏題、怪題上。最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應(yīng)放在評講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質(zhì)應(yīng)該是一種“點拔”作用?？傊v和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。針對時間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復習現(xiàn)狀，年級對各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學生總分的提高。作業(yè)量過多，學生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業(yè)信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。以上五方面的教學反思是根據(jù)與學生交流中學生反饋的意見和自己的教后感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經(jīng)驗。高三英語教學反思3一、復習的內(nèi)容和范圍貼合我校學生的實際和高考的要求。詞匯是英語的重頭戲，俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”。但是我校的學生在詞匯方面欠賬太多，許多同學在高三感到無所適從，不知從何處下手。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。按每天記憶35個詞匯計算，大約3個月的時間就能記憶一遍。利用小組組內(nèi)相互檢查和課上抽查的方式對學生進行督促。35個詞匯可以利用許多零散的時間進行反復記憶，如：晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動時間等等。高三9個月的時間，詞匯就可以記憶3邊。第二遍，就分配給各小組任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，尋找并打印老師所指出的重點詞匯的經(jīng)典句型，然后作為導學案，人手一份，進行第二次意義記憶。第三遍，結(jié)合高考考例進行試題分析，提升學生的運用英語思維的能力。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學生在無形之中，完成了高考的詞匯要求。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復習中，重點講解和演練。演練中，能認真結(jié)合高考的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容，這樣，既訓練了詞匯又能提升學生的閱讀能力和做題的方法和技巧。誰抓住了詞匯和閱讀，誰就抓住了英語學習的核心。，抓住了高考的重點內(nèi)容。山東的素質(zhì)教育為減輕學生學習的壓力，強調(diào)語法的主干知識的掌握，堅決排除考題的“偏難怪”。因此，我們在高三復習中，根據(jù)學生的實際，首先按照教科書順序進行基礎(chǔ)知識的復習。中間夾雜一些語法知識的講解和練習。在二輪復習中，重點復習了動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞，三種從句(名詞性從句、狀語從句、定語從句)及特殊句型等。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。因此，抓住語法的重點內(nèi)容進行教學是值得繼續(xù)進行的。同時，重點語法的復習也沒有必要練習多么復雜的情況，我省近幾年的語法考查可以看出，句子都比較簡單，考查目的比較明顯，這也是我省的語法命題的一種方向。，注重了閱讀的質(zhì)和量。誰抓住了閱讀，誰就搶占了英語高考的先機。沒有良好的閱讀能力，在英語方面取得好的成績是根本不可能。完形填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作，幾乎都離不開閱讀。因此，學生進入高三之初，首先就給學生做了這方面的思想工作，讓他們明白閱讀的重要性。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開始，給他們一些信心。第二，和復習的模塊內(nèi)容相關(guān)的，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復習，使學生的頭腦不是很亂，而是脈絡(luò)比較清晰。第三，連續(xù)的閱讀練習題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學生從中悟出寫作的思路和格調(diào)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。開始，每天兩篇內(nèi)容，老師抽批，重點講解學生遇到的難點和做題技巧方面的知識。三個月過后，隨著學生第一遍詞匯的記憶完畢，難度適度增加，同時數(shù)量增加到每天四篇。二輪復習時，根據(jù)記敘文、說明文、議論文、新聞報道、科普文、廣告等體裁，給學生點撥做題方面的方法和技巧。同時，根據(jù)出題的類型：主旨題、細節(jié)題、推斷題、猜測詞義題等，給學生一些方法和建議。最后，根據(jù)選項的特點，讓學生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學生的做題的速度和精準度。通過這樣的長期的有計劃性的訓練，學生的閱讀能力不斷上升。高三學生時間緊任務(wù)重，誰在搶占學生的時間進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，誰就是學生的罪人。因此，分析研究教學目標，了解學情，精選習題是高三老師的必備課。否則，學生將費時費力地進行苦學而沒有多大的長進。有了詞匯的記憶，有了針對性很強的閱讀。下一步，強化高頻詞匯的理解和應(yīng)用。這一步能優(yōu)化學生的閱讀質(zhì)量和增強寫作的靈活性。在復習模塊中的高頻詞匯時，精選往年高考題中的經(jīng)典考例。讓學生真正理解詞匯的內(nèi)涵和外延。選擇時盡量避免單選題，而是選擇語境性更強的閱讀理解和完形填空，語境性強，學生更能把握詞匯的用法。選擇完之后印制導學案，批閱之后發(fā)現(xiàn)學生的不足，然后根據(jù)學情再選擇補償性練習，進行變式訓練。高三學生，有相當一部分學生綜合能力較強，而英語相當薄弱。如何搞好這部分學生?首先了解這些學生的實際困難是什么。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。對他們的練習進行面批并進行點撥。每次課堂都給他們搭建一定的平臺讓他們展示一下。最后，對每次重要的考試提出一點要求?？己筮M行面批并進行記錄每次的成績。如果，你真正關(guān)心并支持這些學生，學生一定會達到你所期待的目標。二、通過高考之后學生的反應(yīng)，復習中也存在著許多不足之處。1.“應(yīng)試教育”的影響仍然存在。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學生感到無所適從。今年的第二卷閱讀表達題，常考查的五種題型只剩下一種，學生很不適應(yīng)。不難看出，我們在以往的練習之中犯了“應(yīng)試教育”的玻這也是我省的一次在英語考題中的一次突破和創(chuàng)新，目的也有可能是考查學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。閱讀表達的改變和創(chuàng)新給我們提了一個醒，如何提高學生綜合應(yīng)用英語的能力才是我們以后教學的重點。，但是給高考的形式有一定的差異。在復習中，我們重點訓練了圖標作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。要么是完全開放，要么是限制性作文。半開放性作文練習的也不少，但是我們練習的內(nèi)容中開放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。所以，學生逐句翻譯，基本不知如何展開思維，字數(shù)嚴重不夠。我們在以后的教學中，要認真研究往年的其他各地的高考題，發(fā)現(xiàn)不同類型的寫作題來訓練學生，拓展學生的思路。，學生對科普類文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進行適應(yīng)性訓練就很有必要。總之，好的東西一定要繼續(xù)沿用，同時，讓我們的不足成為我們明天成功的動力。高三英語教學反思4英語對于現(xiàn)在的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素.由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學生為什么對我已經(jīng)學過的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動的學習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本堂課的教學任務(wù)的.因此,在今后的教學中,要不斷的更改教學方式,不是教學生,而是教學生學.高三英語教學反思5一年又過去了，一屆高三學生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無法進行形容