【正文】 也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。半開(kāi)放性作文練習(xí)的也不少，但是我們練習(xí)的內(nèi)容中開(kāi)放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。如何搞好這部分學(xué)生?首先了解這些學(xué)生的實(shí)際困難是什么。同時(shí)，根據(jù)出題的類(lèi)型：主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜測(cè)詞義題等，給學(xué)生一些方法和建議。在二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，三種從句(名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句)及特殊句型等。但是我校的學(xué)生在詞匯方面欠賬太多，許多同學(xué)在高三感到無(wú)所適從，不知從何處下手。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。一、我們常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。力求做到舉一反三、觸類(lèi)旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應(yīng)用都要有利于對(duì)學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。反思五：寫(xiě)作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終，由詞到句，由句成文，循序漸進(jìn)。二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來(lái)為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。在書(shū)面表達(dá)方面，最終先背誦短文寫(xiě)作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最終進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)拔”作用。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。對(duì)于學(xué)生有困難的地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語(yǔ)音能力?？芍^任務(wù)重，壓力大。近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言潛力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。閱讀表達(dá)的改變和創(chuàng)新給我們提了一個(gè)醒，如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。選擇時(shí)盡量避免單選題，而是選擇語(yǔ)境性更強(qiáng)的閱讀理解和完形填空，語(yǔ)境性強(qiáng)，學(xué)生更能把握詞匯的用法。第三，連續(xù)的閱讀練習(xí)題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學(xué)生從中悟出寫(xiě)作的思路和格調(diào)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。，抓住了高考的重點(diǎn)內(nèi)容。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。37．“讀”的激發(fā)三最誦讀：最高，最快，最準(zhǔn)，誦背語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)感，形成自身良好的“語(yǔ)音形象”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識(shí)地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)部分。21．備課必想學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果？22．自主學(xué)習(xí)策略備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài)，有意識(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)（如筆記，強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解，糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識(shí)與學(xué)法。13．一堂課的成功關(guān)鍵？教師精心備課的程度。4． 我的閱讀觀英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識(shí)，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認(rèn)為只有這樣的閱讀過(guò)程才是有血有肉的，情理交融的生活過(guò)程，其實(shí)，在吸收知識(shí)交流思想的過(guò)程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。高三英語(yǔ)教學(xué)反思3帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)也有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:，整體理解全文大意。一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類(lèi)型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿?？我覺(jué)得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)先從最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始并提前將復(fù)習(xí)計(jì)劃安排向他們講明，讓他們做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)上要按部就班，切忌隨意。每次測(cè)試我都和學(xué)生一起做，做完再核對(duì)答案，在講題的過(guò)程中，我習(xí)慣于將自己做題的思路講給學(xué)生聽(tīng)。前不久，我班學(xué)生參加“江南十?！钡谝淮温?lián)考班級(jí)的聽(tīng)力平均分達(dá)到了18分。以haunt單詞為例。今年的三月份學(xué)生們才陸續(xù)回校開(kāi)始文化課復(fù)習(xí)。其次由于我們備考時(shí)間短，高考詞匯量大。我校教務(wù)處給學(xué)生選訂的二輪復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)以語(yǔ)法體系為綱，分專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般從主旨、判斷、推理、概括、總結(jié)、順序關(guān)系、意圖、態(tài)度、預(yù)測(cè)、運(yùn)用、計(jì)算、釋義等角度獲取信息。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程。在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣。二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。我們以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。我們堅(jiān)信，語(yǔ)言技能是任何知識(shí)講授所難以達(dá)成的。多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實(shí)踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習(xí)慣，積累，主體。25．自主學(xué)習(xí)策略：構(gòu)建自己的英語(yǔ)庫(kù)其可包含以下部分：錯(cuò)誤與進(jìn)步；經(jīng)典語(yǔ)篇誦背與詞匯集；語(yǔ)言知識(shí)篇；寫(xiě)得更漂亮。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。否則僅是廢料一堆。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的39。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個(gè)詞匯，要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進(jìn)行每日記憶是一項(xiàng)硬性要求。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動(dòng)詞、倒裝句等就沒(méi)有考查。最后，根據(jù)選項(xiàng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟出正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的做題的速度和精準(zhǔn)度。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。今年的作文是半開(kāi)放性作文，但是開(kāi)放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終。3． 利用語(yǔ)法知識(shí)分析解題。但是我們是否可以接受這個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。對(duì)高考的研究不夠，對(duì)高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先，讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。制定計(jì)劃后，充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。反思二：在閱讀教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。“多了解高考動(dòng)態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅(jiān)持的。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整；同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長(zhǎng)點(diǎn)“三、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練。教學(xué)方面最初制定嚴(yán)格的單詞短語(yǔ)過(guò)關(guān)制度，讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，小組劃分剛開(kāi)始以座位劃，隨著學(xué)生水平的顯露，老師再以學(xué)習(xí)程度分層次劃分，讓每位學(xué)生都有提高，并在學(xué)生背誦過(guò)程中，不斷提問(wèn)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。四、對(duì)語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。高三9個(gè)月的時(shí)間，詞匯就可以記憶3邊。誰(shuí)抓住了閱讀，誰(shuí)就搶占了英語(yǔ)高考的先機(jī)。因此，分析研究教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)情，精選習(xí)題是高三老師的必備課。考后進(jìn)行面批并進(jìn)行記錄每次的成績(jī)?？傊?，好的東西一定要繼續(xù)沿用，同時(shí)，讓我們的不足成為我們明天成功的動(dòng)力。不是說(shuō)“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,也可以說(shuō)是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)間。不難看出，我們?cè)谝酝木毩?xí)之中犯了“應(yīng)試教育”的玻這也是我省的一次在英語(yǔ)考題中的一次突破和創(chuàng)新，目的也有可能是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。讓學(xué)生真正理解詞匯的內(nèi)涵和外延。第二，和復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容相關(guān)的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復(fù)習(xí)，使學(xué)生的頭腦不是很亂，而是脈絡(luò)比較清晰。誰(shuí)抓住了詞匯和閱讀，誰(shuí)就抓住了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾?？傊?，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學(xué)方案。進(jìn)行所謂的“二次練習(xí)”四、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。高三下學(xué)期是老師協(xié)助學(xué)生完成由知識(shí)向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅(jiān)信“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”。以上是本人對(duì)高三上學(xué)期上學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生在輕松愉快中提高英語(yǔ)，保證教學(xué)效果。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。教學(xué)方面最初制定嚴(yán)格的單詞短語(yǔ)過(guò)關(guān)制度，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，小組劃分剛開(kāi)始以座位劃，隨著學(xué)生水平的顯露，教師再以學(xué)習(xí)程度分層次劃分，讓每位學(xué)生都有提高，并在學(xué)生背誦過(guò)程中，不斷提問(wèn)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生。我認(rèn)為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn)；一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結(jié)論，再用語(yǔ)法考慮。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。三、信心教育盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的應(yīng)對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。此刻距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)光了，我覺(jué)得自我十分有必要梳理一下自我的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我和學(xué)生的問(wèn)題。二、通過(guò)高考之后學(xué)生的反應(yīng)，復(fù)習(xí)中也存在著許多不足之處。有了詞匯的記憶，有了針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀。完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫(xiě)作，幾乎都離不開(kāi)閱讀。第三遍，結(jié)合高考考例進(jìn)行試題分析，提升學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力?？傊?，應(yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě)；如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓(xùn)練。=== 慎重地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題.有風(fēng)格，有個(gè)性，有自己的理解。要有引人入境的開(kāi)場(chǎng)白（讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。認(rèn)真分析，客觀歸因。3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展。再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過(guò)一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī)，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析，能夠猜測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。然而，一學(xué)期來(lái)辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱?！耙粋€(gè)中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。美術(shù)生雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間短,但由于寫(xiě)作在高考英語(yǔ)中所占比重不輕，所以也不得不引起重視。并要求學(xué)生針對(duì)個(gè)人出錯(cuò)的情況，制作一本難題、錯(cuò)題本，隨時(shí)翻閱。因此，從我開(kāi)始教他們就堅(jiān)持每周讓他們做一套聽(tīng)力訓(xùn)練?，F(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：一：詞匯先行英語(yǔ)考試的備考基礎(chǔ)是考生要具備一定的詞匯量。因此，現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一輪二輪復(fù)習(xí)一起開(kāi)始。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)做對(duì)一題聽(tīng)力比做對(duì)一題閱讀理解要容易的多。復(fù)習(xí)形式為練講結(jié)合，先講再練。最后就是寫(xiě)作訓(xùn)練，英語(yǔ)的寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合能力的全面體現(xiàn)，沒(méi)有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累和長(zhǎng)期的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)寫(xiě)作很難有大幅的提升?？荚嚨臅r(shí)候單詞拼寫(xiě)成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫(xiě)啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的`復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)和題型專(zhuān)項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣“一個(gè)中心”，做好“三個(gè)突