【正文】 今后我的教學(xué)在這個(gè)方面一定要重視，重視再重視。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容。六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂(lè)家庭，不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。真的成為了學(xué)生的良師益友。首先，一開(kāi)始的導(dǎo)入有些單調(diào)，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。缺乏舉一反三的能力。四。二。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。僅設(shè)計(jì)聽(tīng)力和表演等任務(wù)。講完這門(mén)課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：很成功，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)話(huà)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。三、資源整合——多味的青草如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力?！錆M(mǎn)童趣的草葉游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應(yīng)用目的`語(yǔ)言。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進(jìn)呢？在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。教師要有高度的責(zé)任心。教師的教學(xué)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。教師充分準(zhǔn)備了“聯(lián)合國(guó)組織”的課外連接知識(shí)，以及“和平鴿”的由來(lái)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新授課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊。反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China 本節(jié)課學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搨€(gè)人所擁有物品等，進(jìn)一步復(fù)習(xí)I’ve got??的用法，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)完成課文第二部分I’ve got / I haven’t got??的區(qū)別。因?yàn)楸菊n時(shí)較側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)，在寫(xiě)方面的操練較少，但是小部分學(xué)生仍不能很好理解動(dòng)名詞形式開(kāi)頭的詢(xún)問(wèn)，在課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解還很不到位，需要教師在今后學(xué)生的做題中反復(fù)講解?？傊?，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)也結(jié)不了題的課題。在課堂上，只能聽(tīng)到擾人的音樂(lè)聲、令人沮喪的乏味的游戲。第一，教師語(yǔ)言的規(guī)范性。三、教學(xué)中不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但這樣又容易走進(jìn)一個(gè)極端，即在高強(qiáng)度的單詞學(xué)習(xí)下，學(xué)生只知其意而不知其用。二、尊重學(xué)生，給予最大鼓勵(lì)。學(xué)生畏懼開(kāi)口，大多數(shù)人是因?yàn)樵跐夂竦哪刚Z(yǔ)環(huán)境下覺(jué)得別扭，所以首先必須要打破這一屏障?；谶@一理念，我在最開(kāi)始時(shí)采用的是邊講課文邊學(xué)習(xí)新詞的方式，試圖通過(guò)課文的句子來(lái)促成學(xué)生的理解，但不久就有學(xué)生反映這樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，試著分析了一下，大概是因?yàn)橹耙恢弊裱葐卧~后課文的模式，已經(jīng)形成比較深的習(xí)慣，而且邊學(xué)習(xí)課文邊教授新詞，需要學(xué)生有較快的反應(yīng)，不然只會(huì)造成課時(shí)的延誤。這說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。已經(jīng)上了五年英語(yǔ)課了，也經(jīng)歷了中考的洗禮。去年參加了榆中縣中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)會(huì)，主講的是蘭州理工大的兩位外教教師，針對(duì)榆中縣的中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，他們做了精彩的問(wèn)答式的講座。后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。因?yàn)楸菊n時(shí)較側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)，在寫(xiě)方面的操練較少，但是小部分學(xué)生仍不能很好理解動(dòng)名詞形式開(kāi)頭的詢(xún)問(wèn)，在課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解還很不到位，需要教師在今后學(xué)生的做題中反復(fù)講解方法進(jìn)行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成較好。反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York 本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)不同國(guó)家的人們使用的物品進(jìn)行文化交流，以及復(fù)習(xí)“Have got” 的用法。聽(tīng)力材料內(nèi)容較多，教師能通過(guò)讓學(xué)生按人物活動(dòng)排順序，讓學(xué)生輕松反饋出圖片上每個(gè)人物活動(dòng)使用的頻度詞的什么，并且適時(shí)停頓加以講解。通過(guò)先講解后聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟悉圖片含義的同時(shí)再播放聽(tīng)力，完成課文第二部分的練習(xí)，大部分學(xué)生能快速領(lǐng)會(huì)教師意圖，但在檢查反饋過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生不熟悉英文標(biāo)語(yǔ)相對(duì)的圖標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。教師要善于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)反思2小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話(huà)發(fā)愁了。因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作，但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。建議學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》等節(jié)目，并鼓勵(lì)他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著。然后與學(xué)生一起完成聽(tīng)力訓(xùn)練，并結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，自由選擇的空間擴(kuò)大，參與面廣。Do you like…？Yes，I do。的基礎(chǔ)上，深入了句型：I like…best。孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后閱讀量少得可憐。”英語(yǔ)教學(xué)反思9學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。到了正式的公開(kāi)課，因?yàn)檫@是我第一次上校級(jí)雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對(duì)自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。2．創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)能力如猜人游戲，請(qǐng)一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對(duì)了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續(xù)游戲。他們快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。為了引起學(xué)生的注意，可以在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的鍛煉和提高，在每一節(jié)課的教學(xué)中都要盡量關(guān)注到對(duì)這四個(gè)能力的鍛煉和提高，我們以往的教學(xué)效果經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生能寫(xiě)，能看懂，但是就是聽(tīng)不懂，說(shuō)不出的“啞巴英語(yǔ)”，這節(jié)課我安排了聽(tīng)聽(tīng)力磁帶、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生編對(duì)話(huà)，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)、學(xué)生讀課文，糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤，但是我沒(méi)有安排學(xué)生用固定句型造句。剩余內(nèi)容用一節(jié)課時(shí)間完成剛剛好。不再僅僅只是找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生詢(xún)問(wèn)他們預(yù)習(xí)的情況，復(fù)習(xí)的情況，上課聽(tīng)懂了嗎？而是在這每一個(gè)環(huán)節(jié)里都要精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)做調(diào)查和反饋，以期獲得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，做到全面，細(xì)致，周到，耐心。而不是僅僅靠我的一張嘴在不停的說(shuō)，不停的比劃。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)反思課后教學(xué)反思4月9日周五的上午第二節(jié)課，我在求知苑四樓多媒體教室給初一2班的學(xué)生上了一節(jié)多媒體課。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。當(dāng)她還是一名教師時(shí)，她為學(xué)生們布道、教書(shū)、解惑。通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募?，引起學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(zhǎng)輩。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著了。通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。2。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。二、不同方式，教學(xué)單詞小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿(mǎn)著好奇，真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。寫(xiě)作對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)很高，并始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類(lèi)等形式。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富性，口語(yǔ)表達(dá)的流利性，交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin? 一首懷舊歌曲“我想去桂林”讓學(xué)生在遐想中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。在備課過(guò)程中，教師收集了熊貓、蛇生活習(xí)性的相關(guān)材料，在熱身環(huán)節(jié)，師生猜謎游戲引出本課主人公“熊貓”和“蛇”。反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本課學(xué)習(xí)西方感恩節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要向?qū)W生講解美國(guó)一些重要節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，例如文中出現(xiàn)的“國(guó)旗制定日”“感恩節(jié)”的風(fēng)俗等，在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)前，教師先收集一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，（和第二單元的知識(shí)整合）導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)美國(guó)國(guó)旗及國(guó)旗制定日的資料。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從常識(shí)“上北下南左西右東”認(rèn)識(shí)到東西南北的單詞及字母表示法，學(xué)習(xí)效果在課堂作業(yè)中表現(xiàn)較為明顯，教師教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強(qiáng)。第三，英語(yǔ)課堂的現(xiàn)代化。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并臵身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。其次，我在閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的閱讀理解能力以及自學(xué)能力都得到了很大提高。并且在結(jié)束了單詞課進(jìn)入課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)克服了生詞的畏懼，帶著一種復(fù)習(xí)的角度去“重逢”那些單詞，能夠提高他們的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，不要吝惜于贊美，而且要盡可能讓全班一起分享這種成就感，達(dá)到互相激勵(lì)的目的。作為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最終反饋，我十分重視學(xué)生們“說(shuō)”英語(yǔ)的能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，積極地引導(dǎo)他們，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。另外值得一提的是，在介紹過(guò)程中，如果覺(jué)得學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)，可以適當(dāng)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)句型來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣在中英文切換之間就不會(huì)顯得太突兀，同時(shí)能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。但是我的教學(xué)成績(jī)總是不盡人意。英語(yǔ)教師必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿(mǎn)陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)教師要精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”教師的語(yǔ)言要能用豐富多彩的語(yǔ)詞進(jìn)行說(shuō)理教育，不能在正式的教育場(chǎng)合中隨便使用談家常所用的詞語(yǔ)，也不能在和學(xué)生促膝談心時(shí)使用外交辭令，有些語(yǔ)言詞只能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中