【正文】 以促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展。對(duì)農(nóng)村留守婦女進(jìn)行技能培訓(xùn)，使其掌握一兩門(mén)實(shí)用技術(shù)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技術(shù)，增強(qiáng)其生存能力，使其有能力參與城市就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)，找到適合自己發(fā)展的最優(yōu)路徑。農(nóng)村社區(qū)可以組織留守婦女互助小組，小組成員可以在農(nóng)忙季節(jié)互幫互助，交流農(nóng)業(yè)信息，也有共同話題，可以互相傾訴心事。留守婦女可以在社區(qū)的帶動(dòng)下自發(fā)組織娛樂(lè)性強(qiáng)的活動(dòng)，豐富其文化生活，增加其生活中的信心。另外還要健全社區(qū)治安防范體系，成立農(nóng)村警務(wù)站，加強(qiáng)日常的治安巡邏工作。參考文獻(xiàn):［1］魏翠妮． 農(nóng)村留守婦女問(wèn)題研究—以蘇皖地區(qū)為例［D］． 南京:南京師范大學(xué)，2006［2］張宏宏． 留守婦女形成的原因及其從業(yè)行為分析［J］． 貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版)，2002。(6)［3］朱桂琴． 農(nóng)村“留守女性”心理健康狀況調(diào)查與思考［J］． 天中學(xué)刊，2006。(4)328 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)第五篇：農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀調(diào)查專題農(nóng)村留守兒童的生活狀況調(diào)查研究云南民族大學(xué)管理學(xué)院11人力資源管理2班劉強(qiáng)1．摘要：：隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童的生活狀況的了解顯得非常重要，故我利用假期時(shí)間進(jìn)行了這次實(shí)踐。：參考當(dāng)?shù)財(cái)?shù)據(jù)、實(shí)地了解。：多方了解后對(duì)本地留守兒童情況有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)了解國(guó)情有了一個(gè)很好的幫助，提高了自己的實(shí)踐能力。：當(dāng)?shù)亓羰貎和允且粋€(gè)較大的群體，社會(huì)的關(guān)愛(ài)和支持陸續(xù)在進(jìn)行，但力度并不大，這對(duì)留守兒童生活、學(xué)習(xí)及心理的健康發(fā)展幫助并不大。：曾經(jīng)有一個(gè)孩子在作文里這樣寫(xiě)道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，每天一個(gè)人玩，一個(gè)人鬧。一個(gè)人哭，一個(gè)人笑。我很小的時(shí)候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父愛(ài)什么是母愛(ài)，現(xiàn)在就連他們的樣子都記不清了。我考試從來(lái)都不及格，我不想每天這個(gè)樣子，我想開(kāi)開(kāi)心心的讀書(shū)??” 看完孩子這段真實(shí)的文字，不免讓人有些酸楚。其實(shí)這正是一名留守兒童發(fā)自內(nèi)心的聲音！通過(guò)參考當(dāng)?shù)赜涗?，我得到了以下結(jié)果：、總體情況四川是勞務(wù)輸出大省，截至2010年底全省外出務(wù)工人員2245萬(wàn)余人，接受義務(wù)教育的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女將近40萬(wàn)。留守兒童父母親外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母親雙雙外出務(wù)工居多，分別占54%和32%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占14%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅32%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中，與母親生活在一起的留守兒童比例稍高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與祖父母一起生活，但在調(diào)查留守兒童的爺爺奶奶等祖輩管理教育留守兒童的狀況時(shí)，有80%的人認(rèn)為教育管理有些吃力，有15%的人認(rèn)為“無(wú)所謂，基本不管”。在調(diào)查中還了解到，留守兒童對(duì)父母外出務(wù)工持理解態(tài)度。絕大多數(shù)留守兒童對(duì)目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務(wù)工給農(nóng)村家庭帶來(lái)了更好的經(jīng)濟(jì)收入直接相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%的留守兒童認(rèn)為“為了使全家的生活更好，我理解支持他們外出務(wù)工”。在“你最想對(duì)父母說(shuō)什么”問(wèn)題中，%的留守兒童選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來(lái)一定要報(bào)答他們”，76%的留守兒童“希望父母能回來(lái)，一家團(tuán)聚”。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)也有留守兒童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家團(tuán)聚，渴望父母的關(guān)懷與溫暖，與父母缺乏心靈溝通，學(xué)習(xí)需要父母的輔導(dǎo)，覺(jué)得父母在外務(wù)工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表達(dá)了他們因父母不在家而遭受歧視、心里孤獨(dú)、寂寞的感受。、存在問(wèn)題。大部分留守兒童的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣均存在問(wèn)題?！盁o(wú)人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學(xué)學(xué)停?！薄ⅰ白x書(shū)無(wú)用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等，正成為那些父母外出打工，由祖輩照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”。、父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，%的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，%的父母半年以上聯(lián)系一次，有5%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，由于父母常年在外，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，致使大多留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，缺乏溝通，對(duì)父母產(chǎn)生了隔膜感。、隔代教育力不從心。調(diào)查顯示，有65%的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心。、學(xué)校對(duì)留守兒童有效管理相對(duì)薄弱。學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒(méi)法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬。、留守兒童的身心健康存在問(wèn)題。從調(diào)查來(lái)看，留守兒童的行為問(wèn)題較其他學(xué)生多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，說(shuō)謊，拉幫結(jié)派，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸；在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童交友沒(méi)有選擇，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢(qián)大手大腳，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)、錄像中的不良文化，具有破壞性、煽動(dòng)性，會(huì)帶壞其它同學(xué)。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你的理想是什么”時(shí)，51%的留守兒童選擇“當(dāng)大老板、擁有很多錢(qián)”；20%的留守兒童說(shuō)“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”；5%的留守兒童選擇“當(dāng)科學(xué)家，為國(guó)家作貢獻(xiàn)”，還有10%的留守兒童選擇其它，9%的留守兒童回答說(shuō)“不知道”，這表明很大部分留守兒童思想出現(xiàn)偏差，具有遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童越來(lái)越少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于非留守兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良心理特征。、留守兒童的學(xué)習(xí)大都較差。調(diào)查結(jié)果顯示，有15%的留守兒童成績(jī)很差，倒數(shù)幾名的大部分是留守兒童；大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。在抽樣的13484名留守兒童中，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的1568人，%；較好的3230人，占24%；中等偏差的6140人，%；較差的2546人，%?？梢钥闯觯羰貙W(xué)生的成績(jī)大多處于中等偏差狀況。面對(duì)棘手的留守兒童問(wèn)題，當(dāng)?shù)夭扇×巳缦麓胧?、為使留守學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女健康成長(zhǎng)，在四川省委省政府的關(guān)心重視下，團(tuán)省委聯(lián)合相關(guān)部門(mén)自2006年2月即啟動(dòng)了關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生工作，截至目前累計(jì)籌集關(guān)愛(ài)資金7000余萬(wàn)元，建設(shè)留守學(xué)生之家4557所，組織發(fā)動(dòng)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿者16萬(wàn)人。、同時(shí)，四川省也采取了一些新舉措：目前，四川省已出臺(tái)相關(guān)文件，從經(jīng)費(fèi)使用、活動(dòng)開(kāi)展、師資保障等八個(gè)方面對(duì)全省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)、使用進(jìn)行規(guī)范管理。預(yù)計(jì)“十二五”期間，四川每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都將至少建成1所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。通過(guò)實(shí)地走訪，我們確認(rèn)了這一信息，大多數(shù)農(nóng)村家庭以留守老人和兒童為主體，生活條件差，且常年得不到足夠的關(guān)懷。3．結(jié)束語(yǔ)：迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童！農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是生齒城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛(ài)，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里，父母親在他們的印象中，是一個(gè)長(zhǎng)期的漂泊的身影，是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同，在社會(huì)上被更好的對(duì)待。衷心感謝獅子鎮(zhèn)雙朝門(mén)村對(duì)實(shí)踐的大力支持和幫助，感謝指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)。