【正文】 來(lái),請(qǐng)安靜地聽(tīng)他們說(shuō)的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,其實(shí)傾聽(tīng)不只是耳朵在聽(tīng),心靈也要傾聽(tīng),這樣,才明白真正的含義.《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿南青小學(xué)六年級(jí)：馬海英說(shuō)教材各位老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。說(shuō)教法學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于二、統(tǒng)攬全文，理解大意認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容三、合作交流，突破難點(diǎn)，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？四、總結(jié) 拓展雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适?，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。第五篇：用心靈去傾聽(tīng)（定稿）《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。學(xué)情分析：本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人，所以學(xué)生會(huì)很感興趣。文中的問(wèn)訊處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，特別是我們這些農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。３、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程(一)揭題解題，激發(fā)興趣１、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。２、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）（二）掌握重點(diǎn) 明確任務(wù)瀏覽導(dǎo)讀部分，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)情況。（指名讀，同桌互查）（認(rèn)讀詞語(yǔ)：著迷 乘機(jī) 拿著 砸傷 水槽 密語(yǔ) 召喚 修理）初讀課文。要求：（1）快速地讀課文，標(biāo)出自然段。（2）思考：課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。）（3）蘇珊傾聽(tīng)我說(shuō)了些什么？（手指砸傷。遇到難題。金絲雀死。4約見(jiàn)蘇珊。）（四）精讀課文，交流感受默讀課文,想想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。a學(xué)生結(jié)合生*驗(yàn)說(shuō)感受，這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。b朗讀感受。（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。a從“總是”、“耐心”和“一遍遍”感受到蘇珊的給予“我”的幫助里有深深的愛(ài)，就像媽媽的愛(ài)一樣。b說(shuō)明蘇珊是個(gè)有耐心和愛(ài)心的人。(3)你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。a抽生讀這句話，你感受到了什么？（難過(guò)，害怕.）c聽(tīng)著這樣的話，“我”心頭的難過(guò)和害怕立刻煙消云散了，微笑又回到我的臉上。d蘇珊很善良，很樂(lè)觀。(4)長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。6同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活??）（五）想象練筆，抒*感請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？說(shuō)一說(shuō)：就要離開(kāi)了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寫(xiě)一寫(xiě)：蘇珊在你心中是個(gè)怎樣的人？（六）總結(jié)全文，領(lǐng)悟特點(diǎn)１、介紹前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。這節(jié)課你有什么收獲？（七）提升認(rèn)識(shí)，推薦閱讀推薦曹文軒《根鳥(niǎo)》。作業(yè)：抄寫(xiě)課文中喜歡的句子在積累本上。板書(shū)設(shè)計(jì)：12用心靈去傾聽(tīng)湯米(快樂(lè))蘇珊(幸福)手指砸傷關(guān)心 安撫 提問(wèn)問(wèn)題耐心 愛(ài)心 金絲雀死善良 樂(lè)觀約見(jiàn)蘇珊童心 愛(ài)護(hù)