【正文】 ）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。）導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？四、總結(jié) 拓展雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢吧。在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽的人吧。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會(huì)。第五篇：用心靈去傾聽（定稿）《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個(gè)孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。學(xué)情分析：本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人，所以學(xué)生會(huì)很感興趣。文中的問訊處，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，特別是我們這些農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。通過多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來，加深對人物的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。３、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程(一)揭題解題，激發(fā)興趣１、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。２、出示課題：用心靈去傾聽。怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）（二）掌握重點(diǎn) 明確任務(wù)瀏覽導(dǎo)讀部分，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)情況。（指名讀，同桌互查）（認(rèn)讀詞語：著迷 乘機(jī) 拿著 砸傷 水槽 密語 召喚 修理）初讀課文。要求：（1）快速地讀課文，標(biāo)出自然段。（2）思考：課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程。）（3）蘇珊傾聽我說了些什么？（手指砸傷。遇到難題。金絲雀死。4約見蘇珊。）（四）精讀課文，交流感受默讀課文,想想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。a學(xué)生結(jié)合生*驗(yàn)說感受，這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。b朗讀感受。（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。a從“總是”、“耐心”和“一遍遍”感受到蘇珊的給予“我”的幫助里有深深的愛，就像媽媽的愛一樣。b說明蘇珊是個(gè)有耐心和愛心的人。(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。a抽生讀這句話，你感受到了什么？（難過，害怕.）c聽著這樣的話，“我”心頭的難過和害怕立刻煙消云散了，微笑又回到我的臉上。d蘇珊很善良，很樂觀。(4)長大以后，我離開了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識蘇珊，“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。6同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）（五）想象練筆，抒*感請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？說一說：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寫一寫：蘇珊在你心中是個(gè)怎樣的人？（六）總結(jié)全文，領(lǐng)悟特點(diǎn)１、介紹前后照應(yīng)的寫作方法。這節(jié)課你有什么收獲？（七）提升認(rèn)識，推薦閱讀推薦曹文軒《根鳥》。作業(yè)：抄寫課文中喜歡的句子在積累本上。板書設(shè)計(jì)：12用心靈去傾聽湯米(快樂)蘇珊(幸福)手指砸傷關(guān)心 安撫 提問問題耐心 愛心 金絲雀死善良 樂觀約見蘇珊童心 愛護(hù)