【正文】 出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保?）真的是“和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”嗎？（其實(shí)就是死了，凍死了）（2）教師引導(dǎo)再次理解兩個“幸?！保ㄇ耙粋€“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻象，即溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶、和奶奶一起飛走）b、小女孩的“新年幸?！钡降资侵甘裁?？（和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）師：是?。⌒∨⒃谶@個世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒人疼她，沒人關(guān)心她，只有死了才能解脫。在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時，當(dāng)他寫下這兩個“幸?！睍r，他會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對誰不滿？（黑暗的舊社會）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)。（配樂《火柴天堂》）三、回顧全文，總結(jié)寫法。安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）四、拓展延伸，升華情感。師：同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。出示劉倩倩寫的詩歌《你別問，這是為什么？》自由讀。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？學(xué)生暢所欲言。推薦閱讀《安徒生童話》。板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實(shí)結(jié)合對比描寫冷酷的現(xiàn)實(shí)（悲慘）寒冷 饑餓痛苦 命運(yùn)悲慘 孤獨(dú)（合理想象）悲慘第五篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）賣火柴的小女孩梧桐花鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳英偉一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)小女孩五次擦然火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！崩斫狻八?jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中死去。”四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦火柴 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶板書以上五個詞語，生校對。同學(xué)們，你能用上這五個詞語說一段話嗎？先自己試著說一說。指名說。小結(jié)：說得好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的，（二）研讀課文 感受幻景的美好請同學(xué)們讀課文第二段有關(guān)描寫幻景的語句，先體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞說一說。學(xué)生讀文，自由說。小結(jié)：大家感受到實(shí)在太“美好”。(板書：美好)同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請同學(xué)們再讀課文，讀出“美好”的感覺。說一說，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？我們已被這些幻景所吸引，那么課文又是怎樣具體描寫的呢？讀課文中的有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。生練讀——指名讀——師評讀。探求產(chǎn)生幻景的原因，體會小女孩命運(yùn)的悲慘。提問：小女孩的眼前為什么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？讀書、思考：指名說。小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書）她渴望得到溫暖、食物、歡樂和幸福，（板書）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻景中她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果是怎樣？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。交流（投影出示）（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過的火柴梗。（2）這時候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅線。我們來讀讀這三句話，齊讀。提問：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話你讀懂了哪幾句？指名說?；鸩駵缌艘院?，烤鵝不見了，留給小女孩的只有饑餓、只有寒冷。當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，唯一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第十段，先自己練練。指名讀。指導(dǎo)讀（1）是撕心裂肺的叫。（2）注意“啊”、“吧”兩個語氣詞。應(yīng)讀出什么樣的語氣？1有感情地自由讀。1比較句子，體會小女孩的心理變化為了留住奶奶，小女孩有一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別適與第一次擦火柴有明顯的不同，出示句子a、她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出一根。b、她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。（1）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同？（2）交流（3）抓住重點(diǎn)詞，我們也要讀出這兩句話的不同語氣，誰來讀。（4）指導(dǎo)朗讀?！皢帷弊x得輕些，“終于”重些。（5）指名讀、齊讀。1突破難點(diǎn)此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在一樣高大、這樣美好?？催@段話。（出示：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們再來讀這段話，特別注意“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦”這一處，變讀變想，也可以互相討論你是怎么理解這句話的。（1）指名說，你能理解多少就說多少。（2）匯報(bào)：a、小女孩死了。b、小女孩的命運(yùn)是非常悲慘的。（3）小結(jié)：是的，就像你們所說的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的。“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應(yīng)該得到的，而對小女孩來講，在當(dāng)時冷酷的（板書：冷酷）現(xiàn)實(shí)生活中她卻什么也得不到。體會到這些，想一想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？（4）指導(dǎo)朗讀“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這三個分句應(yīng)是越讀越輕。（5）再指名讀，齊讀過渡：小女孩就這樣飛走了。如果說小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。學(xué)習(xí)第三部分快速讀課文，提出問題（1）小女孩死了，為什么嘴上還帶著微笑？（2）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”中的兩個幸福各是什么意思？（第一個“幸?！笔切∨⑴R死前在種種幻覺中度過的，所以說是“幸?！钡模旱诙€“幸?！笔钦f小女孩死了就擺脫了饑餓、寒冷、痛苦，就徹底幸福了，更反襯出小女孩命運(yùn)的悲慘。）（三）拓展說話：假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？（四）總結(jié)（五）在美麗的幻覺里，賣火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無聲的譴責(zé)，本該是這冷漠世道的喪鐘。但她的嘴角卻留著一絲微笑，她在原諒和釋然里離開人世，這寬恕的悲憫的表情應(yīng)該讓每一個冷漠的人低頭。板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝痛苦 歡樂 圣誕樹 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）