【正文】 后兩段。與同桌交流一下。（1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩實(shí)在是太冷了，她多么想擁有溫暖?。。?）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——痛苦；沒(méi)有奶奶，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實(shí)，哪些是渴望能夠得到的？相機(jī)板書(shū)現(xiàn)實(shí)，渴望，幻景。假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的年代離我們很遠(yuǎn)，在那個(gè)社會(huì)，貧富不均，人情冷漠，那時(shí)的人們，哪怕付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，給與一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，小女孩也許就不會(huì)悲慘的死去。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。最后講小女孩被凍死在街頭。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。你們認(rèn)識(shí)安徒生爺爺嗎？生：介紹安徒生（世界著名童話(huà)作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。后來(lái)在一些藝術(shù)家?guī)椭?，獲得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。在英語(yǔ)國(guó)家中，其作品是青少年教育的范本，同時(shí)他也是屬于全世界的。檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù) 師：想一想課文講了一個(gè)什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！?。生：她曾經(jīng)是幸福的。師：老師為你們播放一段畫(huà)面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動(dòng)漫，學(xué)生觀看，交流感受。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。她為什么會(huì)看到火爐呢？（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界?！睅煟盒∨⒋藭r(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)樗玫搅吮雀簧碳疫€要大得多的圣誕樹(shù)，樹(shù)上全是禮物，這個(gè)時(shí)侯她就是世界上最幸福的小女孩了。出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周?chē)樟亮?，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。師：小女孩真的幸福嗎？（接下來(lái)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺(jué)來(lái)自她對(duì)溫暖幸福的渴望?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐？提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。師： 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。師：現(xiàn)實(shí)中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實(shí)的情景，為什么那么多對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線(xiàn)中才能看見(jiàn)？引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)中小女孩是得不到這些的，因?yàn)樗诘纳鐣?huì)就是那樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，在那里窮人家的孩子是不會(huì)得到幸福的。就算她能活過(guò)來(lái)，她不會(huì)再去看這個(gè)令她傷心的世界了，在這個(gè)世界里屬于她的只有痛若，而在另一個(gè)世界里有她想要的一切。六、拓展延伸：同學(xué)們，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。師：《賣(mài)火柴的小女孩》的故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話(huà)全集》。通過(guò)對(duì)課文的深入理解，有感情的朗讀課文。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，她又冷又餓。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（2）師引導(dǎo)質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會(huì)看到？圍繞“幸?！保岢鲆蓡?wèn)。全班交流，感受幸福。小女孩看到了哪些美麗的東西？ 師指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二部分中（5—10自然段）相關(guān)的語(yǔ)句，讀出小女孩在幻象中的幸福。她想回家可是又不敢，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴，爸爸會(huì)打她，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂(lè)，得到圣誕禮物，多么想念疼愛(ài)她的奶奶??！所以眼前出現(xiàn)了這些幻象，作者的想象是多么合理呀！過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？（沒(méi)有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫(xiě)的？找出文中有關(guān)句子?；鸩駵缌?，她面前只有一堵又厚又冷的墻。③每句話(huà)都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（2）指導(dǎo)朗讀?！保?）真的是“和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”嗎？（其實(shí)就是死了，凍死了）（2）教師引導(dǎo)再次理解兩個(gè)“幸福”（前一個(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？學(xué)生暢所欲言。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?！彼摹⒔虒W(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話(huà)：上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，品讀了文章的第一段。指名說(shuō)。學(xué)生讀文，自由說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？我們已被這些幻景所吸引，那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)的呢？讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（2）這時(shí)候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。提問(wèn)：這三句話(huà)都是寫(xiě)火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話(huà)你讀懂了哪幾句？指名說(shuō)。指導(dǎo)讀（1）是撕心裂肺的叫。b、她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。（5）指名讀、齊讀。（出示：“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里……也沒(méi)有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時(shí)候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這段話(huà)，特別注意“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦”這一處，變讀變想，也可以互相討論你是怎么理解這句話(huà)的。（3）小結(jié)：是的，就像你們所說(shuō)的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的。如果說(shuō)小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝痛苦 歡樂(lè) 圣誕樹(shù) 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）