20xx秋人教版語文九上第2課雨說1-資料下載頁
2024-12-07 15:06本頁面
【導(dǎo)讀】表作品，1968年赴美，此后一直保持沉默，很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿。腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的。之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。音頻朗誦\配樂朗誦《雨說》?！暗却昧恕北砻髁藢Υ河甑目逝?。雨在大地萬物的期盼中及時(shí)到來。去感知她、接受她。雨自述自己的來歷，給人以想象的空間。鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上地生活。樂觀、自信的贊美。旗子象征國家；春天象征青少年?；癁椤白８５男囊狻保瑺奚约?，留下歡笑。②雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑。造“雨”的形象？法更切合兒童的心理。排比、反復(fù)等修辭手法。
【正文】 8節(jié)） ③雨祝福孩子們有美好幸福的生活。 （第 9節(jié)） 對孩子們的祝福也是對祖國的祝福， 孩子是祖國的希望。 快樂幸福 ,樂觀向上 請問：詩中突出運(yùn)用什么手法來塑造 “ 雨 ” 的形象？這樣有什么表達(dá)效果？ 這首詩采用了擬人手法，具有親切感人、活潑歡快的風(fēng)格，這樣的表達(dá)手法更切合兒童的心理。 作者還運(yùn)用了什么修辭手法來增強(qiáng)詩歌的感染力 ? 除了擬人外 ， 作者還用了比喻 、排比 、 反復(fù)等修辭手法 。 這首詩文采用的擬人手法好在哪里？ 親切，便于抒情。 作者給自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過“雨”的“溫聲細(xì)語”、諄諄教導(dǎo)，讓兒童們在笑聲中成長。詩中那些人格化的“魚兒”“柳條兒”“石獅子”“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩歌讀來更親切、更感人、更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。 “ 當(dāng)你們自由地笑了 ， 我就快樂地安息 ” ， 你如何理解這句話 ， 這 “ 快樂地安息 ” 讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩 ? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活 ，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切； “ 快樂地安息 ” 可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“ 落紅不是無情物 ，化作春泥更護(hù)花 ” 。 從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩中詩人賦予雨什么象征意義？ 犧牲自己的生命 ， 為孩子們帶來追求自由 、 幸福的信念和理想 。 這首詩是詩人借春雨的擬人化形象 ， 以 “ 雨 ” 的訴說為線索 ， 對生活在中國大地上的兒童充滿愛心的傾訴 ， 是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人的愛之歌 。
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