【正文】 容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，同時也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。二、初讀課文，整體感知。，齊讀質(zhì)疑。讀了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？師生交流：（生：為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。板書：“誰”抱？什么時間、地點抱？為什么抱？怎樣報？抱后，母親感受？抱的人感受？評價：古語說的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，看來大家很會學(xué)習(xí)。題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡(luò)。針對題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。，提出要求。提出自學(xué)要求：有問題就要解決，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，帶著你們的問題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時注意把課文生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。，教師巡視。學(xué)生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會讀了沒有？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個答案？4．交流反饋，概括文本。⑴檢查生字學(xué)習(xí)。a字音教學(xué)（下面老師來檢驗一下，看看你生字會讀了沒有？）提醒學(xué)生：生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任選一個生字擴2個詞嗎？評：你已經(jīng)會讀了，而且字音讀得準。（板書：擔(dān)）這個字在文中念什么音？（重擔(dān)dan，第四聲）知道什么是“重擔(dān)”嗎？（就是很重的擔(dān)子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來說那就是很重的擔(dān)子）這是多音字，還有一個讀音是什么？（擔(dān)dan第一聲）請你組個詞（擔(dān)負）b字形教學(xué)（教師在學(xué)生讀生字時順便板書“摔、越、瘦”，問：請你來提醒一下周圍的同學(xué)，在書寫這些字時你覺得什么地方要注意？）提醒學(xué)生：“摔”不能漏寫“率”中的一點，“瘦”里面的一豎要穿過橫，“越”的包圍結(jié)構(gòu)里是豎提不是撇。評：謝謝你的提醒，相信大家一定會在書寫的時候注意起來。c字義教學(xué)（板書翻越（）”）誰來把詞語補充完整？你知道“翻”和“越”是什么意思嗎？（就是爬、跨的意思，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語什么意思了嗎？（就是爬過山，跨過嶺。走過一道道山嶺。）評：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，邊度邊想，這些詞語的意思你都能理解。⑵檢查課文朗讀。a生字會讀了，朗讀課文也就順利了許多。誰來讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專心聽，聽聽他讀得好不好？學(xué)生讀第一自然段。讀后師生交流：字音讀準了嗎？有語句讀錯沒有？引導(dǎo)說話，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親時，抱起母親讓護士換床單，才發(fā)現(xiàn)母親的身體是那么輕。b指名2位同學(xué)分別讀課文第二、三自然段，仍然引導(dǎo)說話，概括段意。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心里難過、愧疚。c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯誤。交流：誰來說說這兩個自然段又講了什么？我突發(fā)奇想，把母親抱在懷里入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親眼里留下了淚水。⑶概括文章內(nèi)容剛才我們把課文分成三部分，說了說每個部分的意思，如果把這三部分的意思有機的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內(nèi)同了。誰來試一試？能否用上板書中的一些詞：摔倒、翻山越嶺、重擔(dān)，再來試試。（課文寫了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，“我”像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計初步解決了生字字音、字形、字義的教學(xué)任務(wù)，理清了課文脈絡(luò)，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進地進行了《語文課程標準》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個訓(xùn)練。三、緊扣“抱”字，觸摸情感。根據(jù)質(zhì)疑，找出語句。通過剛才的學(xué)習(xí)，這些問題（教師在這些問題下畫上橫線為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，抱的人又是什么感受？）的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來。指名朗讀，交流學(xué)習(xí)。請同學(xué)們自由的選擇問題，說說你所找到的答案。a在什么時間什么地點第一次抱母親？（時間：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；地點：醫(yī)院；文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間、地點。）b “誰”第一次抱母親？（文中的“我”）為什么第一次抱母親？（因為護士來換床單，母親又病得不輕，下床吃力，所以抱母親。）c怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點仰面摔倒。為什么會差點仰面摔倒呢？（沒有想到母親這么輕，所以用力過猛，差點仰面摔倒）d抱完母親后什么感受？（本以為母親有100多斤，沒想到母親這么輕，覺得自己太不了解母親了，太不關(guān)心母親了，心里很難過）出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕?！保笇?dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。四、簡要小結(jié)，布置作業(yè)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。課后，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么？作業(yè)：正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考：作者第一次抱母親后都想了些什么？《第一次抱母親》說課稿10一、說教材（一）教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時完成。下面我針對第二課時的教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標進行分析。（二）教學(xué)重點、難點第二課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進而品味，把握課文中的語言和動作細節(jié)，理解、體驗、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據(jù)《語文課程標準》的有關(guān)要求及本課書的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節(jié)課的教學(xué)重點。根據(jù)學(xué)生的實際情況，這節(jié)課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。（三）教學(xué)目標根據(jù)課文內(nèi)容特點和《語文課程標準》對中年級提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的要求及教學(xué)重點、難點，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會深厚的母子之情。感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。（四）教具準備投影機、二、說學(xué)情四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學(xué)生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，對文中語言的感悟有一定難度，對于捕捉文中的細節(jié)描寫敏感度不強，因此在教學(xué)中就需要教師的適當引導(dǎo)，這樣才能體驗文章人物的情感。三、說教法《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?！案鱾€學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！边@篇課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因此，在教學(xué)過程中，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解，加深對母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和語言表達能力。四、說學(xué)法《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。為了充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，我將引導(dǎo)他們運用“朗讀——理解”學(xué)習(xí)法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，本節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀書的熟讀法，通過朗讀使學(xué)生理解課文。根據(jù)課文特點和本班學(xué)生的實際，我還引導(dǎo)他們用“合作、探究”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。五、說教學(xué)程序如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的最關(guān)鍵！為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，銜接到新內(nèi)容，使學(xué)生對文章有整體的印象，也容易激發(fā)情感，復(fù)習(xí)讀書方法，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩，為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào)，接著復(fù)習(xí)讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法，去體會母親的愛?！边@樣很自然地過渡到第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）細讀品味，體驗情感（學(xué)習(xí)課文第3自然段）緊扣重點句，深讀感悟教學(xué)伊始，我用一個過渡句：上節(jié)課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話，意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會以為母親很重呢？”請默讀課文第二、三自然段，把你最感動的句子用橫線畫下來。（重點抓住“翻山越嶺、年復(fù)一年、重擔(dān)、力大無窮、笑了笑、哪個”等詞加以理解，因此，通過朗讀、感悟、體驗，就讓學(xué)生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高潮。教學(xué)第二部分時，我先承上文質(zhì)疑：“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學(xué)生說出“難過、愧疚”后，我讓他們通過“聯(lián)系上下文”說說“我”的心里為什么難過？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話，讓學(xué)生自由讀、齊讀、個別讀，引導(dǎo)他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護士是怎樣表現(xiàn)的？”讓學(xué)生自由讀第三自然段，指導(dǎo)讀好母親的話及指導(dǎo)學(xué)生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內(nèi)心情感。最后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解，進而體會到母親的偉大。我啟發(fā)他們想象說話：“想想護士此時的心里會想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學(xué)生加深了母親的無畏、偉大的感悟。合理創(chuàng)情境，感悟升華教學(xué)第三部分時，我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍，讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段，進一步感受這種情感。為了給學(xué)生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內(nèi)容貫穿起來，以詩的節(jié)奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學(xué)生帶進情感最柔弱的地方，又一次體驗了母愛的無私和偉大。最后，聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”？讓學(xué)生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水?！弊寣W(xué)生盡情闡述，進而體會母子之間的深情。這樣，又突出了教學(xué)重點。為了加深學(xué)生對文中母子情感的體驗，我創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是那位護士看到這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說些什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，加深體驗。在“細讀品味，體驗情感”中，我的總設(shè)想是在促讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境和提問的基礎(chǔ)上綜合運用“合作、探究”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進一步內(nèi)化課文中的深情，促進語文素養(yǎng)的提高。（三）聯(lián)系自身，表達親情在這一環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景，那個畫面，用一段話描述出來”。目的是發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂得孝順的美德，學(xué)會做人。六、說板書設(shè)計板書可說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，體現(xiàn)課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點，設(shè)計了這樣的板書：13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過回憶母愛：母親肩負重擔(dān)回報母愛：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福、感動母愛偉大、無私、博大《第一次抱母親》說課稿11一 、說教材《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，用心去讀，一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會被那偉大、無私的母愛所感動。因此，本次教學(xué)的教學(xué)重點就是借對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛。教學(xué)的難點則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。二 、說教法在設(shè)計這節(jié)課時把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛的體驗，同作者一起感動母愛，想到回報母愛。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世