【正文】 是請一位同學上來和我一起完成這個實驗，其目的是想做對比。從而得出結論。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單?？紤]到不能將簡單的問題復雜化，所以并沒有對書中的實驗進行改進。當時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學生能夠接受的角度出發(fā)設計實驗和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結果是學生云里霧里，不知所云。在得出燃燒的三個條件后，我不失時機的問學生：老師的書為什么燃燒起來？學生回答：書沒有達到著火點（當然，如果沒有預習這個環(huán)節(jié)，學生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點”這個動作。讓學生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的溫度達到其著火點。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。）對于教材中的小魔術：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現(xiàn)的。對于這個實驗課后我在想個幾個問題：一是當時我就把手絹（實際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學生也看了這個事實（燒杯上貼有標簽），所以在我演示這個實驗時，也就不存在魔術可言，僅僅是一個驗證實驗而已，學生的興趣也就遠遠沒有被激發(fā)出來，這一點在今后的課堂教學中需要進行適當?shù)母倪M），二是這個實驗在課堂中放在什么位置，也需要進行重新的思考。三、實驗過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學生手絹有沒有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹自然熄滅呢？我覺得這是一個很好的思路，值得我到實驗室里進一步的加以實驗和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少？進而整理成一篇很好的實驗型的論文，應該說它具有很好的操作性，對自己和同行應該都具有很好的借鑒意義。當然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實驗，紅磷和白磷的燃燒實驗。不過在課堂上我是讓學生自己猜想實驗現(xiàn)象，并讓學生說出為什么？進而進行歸納和整理。我覺得這個地方在今后的教學中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學生真切的看到白磷在水中燃燒的事實，從而顛覆“水能滅火”這個事實?！八材苌稹?，引導學生反思：在什么情況下水就不能滅火？當然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點。走進新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學，提高教學質量，提升專業(yè)水平。愿與各位同仁共同分享教育教學中的酸甜苦辣。第五篇：燃燒與滅火教學設計與反思《第七單元課題1燃燒與滅火》在崗教學設計及反思一、基本信息1）學科：化學2）所用教材版本：人民教育出版社 3）年級（冊）：九年級上冊4）課題名稱：第七單元課題1燃燒與滅火 5）課時數(shù)：2課時6）作者：李學7）單位：徐水縣高林村初級中學二、改進后的教學設計教學目標（第一課時；燃燒的條件，滅火的原理和方法）第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒與滅火★知道燃燒的條件，滅火的原理和方法；★具有安全用火的意識，學習簡單的滅火技能?！镎J識燃燒實質及其對生活產(chǎn)生重大影響； ②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。教學重點：燃燒條件 和滅火原理教學方法：實驗探究、多媒體輔助、小組合作交流討論。課時安排：2課時第一課時；燃燒的條件，滅火的原理和方法 第二課時：易燃物和易爆物的安全知識。學情分析本屆九年級學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步，其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。為了徹底解決了以上問題，根據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學模式，推行“自主互動”的教學法，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我要學”，“我愛學”，“我會學”，“我提高”。學生在學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過實驗探究，分析實驗總結得出結論。教學過程熱身運動：同學們喊出學習化學的口號：化學、化學，我要學。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學生的回答中順利導入新課）【導入】火是燃燒的一種現(xiàn)象，你能猜想燃燒的發(fā)生與哪些因素有關嗎？通過今天的學習，我們會系統(tǒng)的掌握關于燃燒和滅火的更多知識。【自主學習】猜想：燃燒需要哪些條件呢？請給合已學知識和生活經(jīng)驗進行猜想？ 生：猜想1：要有可燃物猜想2：要有氧氣。猜想3：要達到一定的溫度實驗探究：學生設計一些 簡單易行的實驗證實猜想。（教師啟發(fā)學生就地取材去驗證實驗）生1上講臺，演示實驗：點燃紙張和粉筆。（生）紙張燃燒，說明具有可燃性的物質才能燃燒。生2上講臺，演示實驗：點燃干燥的紙張和濕的紙張。（生）干燥的紙張燃燒而濕的紙張沒有燃燒說明可燃物要燃燒必須與氧氣（或空氣）接觸。生3上講臺，演示實驗：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方和放在酒精燈火焰上。（生）把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方，紙張沒有燃燒；而放在酒精燈火焰上時紙張燃燒。說明可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度?！窘涣鲗W習】分析得出燃燒的條件 ：（1）可燃物。（2）可燃物與氧氣接觸。（3）可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。介紹表71在通常狀況下一些常見物質的著火點。（教師通過演示點燃紙張和粗樹枝來說明著火點低的物質易燃。）得出結論：一般來講，著火點低的物質比較易燃，著火點高的物質比較難點燃。思考：這三個條件是缺一不可呢？還是滿足一個就可以？下面我們用實驗方法來探究。（觀看實驗錄像）實驗：在燒杯中倒入開水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。觀察現(xiàn)象學生觀察到的現(xiàn)象：銅片上白磷著火燃燒；紅磷沒有燃燒；開水下的白磷也沒有燃燒。解釋及結論 :1）．紅磷沒有燃燒起來，是因為紅磷的著火點為240度左右，而白磷的著火點只有40度左右，所以相同的溫度下，白磷能夠燃燒起來，而紅磷不能燃燒。故燃燒的條件之一為溫度達到著火點以上。2）．熱水中的白磷沒有燃燒起來，是因為在熱水中沒有足量的氧氣，因此燃燒的條件之二就是要有充足的氧氣。歸納出結論物質燃燒都必須具備（1）物質具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達到著火點，缺一不可。同學們，說到燃燒你會立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響呢？請同學們看一段錄像。（放映錄像）師： 同學們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發(fā)表你的看法。（學生發(fā)表看法，注意鼓勵學生）師：既然燃燒對我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學們，我們這節(jié)課就來好好學會有關燃燒與滅火的問題，以便好好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們人類服務。過渡：我們知道了燃燒必須同時具備三個條件，那么如果我們需要滅火應該怎么辦？（答：破壞燃燒的條件?。┤绾纹茐模课覀儾环烈陨磉叺氖录槔齺硐胂朕k法。實驗探究二：點燃三支蠟燭，你有哪些熄滅它的方法？生1上講臺，演示實驗：用嘴吹滅。（生）吹時帶走的熱量使溫度降低到蠟燭的著火點以下，所以蠟燭熄滅。生2上講臺，演示實驗：用玻璃片蓋滅。（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。生3上講臺，演示實驗：用剪刀剪去燭芯。（生）剪去燭芯以后，使可燃物遠離火源。除了上述的滅火方法，同學們還有其他滅火方法嗎？生4上講臺，演示實驗：分別點燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。（生）空玻璃杯罩住的蠟燭一會熄滅。生5上講臺，演示實驗：點燃一支蠟燭，放在預先底部放有純堿粉末的玻璃杯中，緩緩沿玻璃杯內壁倒入白醋。如圖所示：（生）純堿與醋酸反應生成CO2氣體，CO2本身不燃燒，也不支持燃燒，使蠟燭缺氧而滅。生6上講臺，演示實驗：點燃高低兩支蠟燭，用玻璃片蓋住。一會，上層蠟燭先滅。如圖所示：（師）這是為什么呢？（生）蠟燭燃燒放出的熱量使生成的CO2氣體在燒杯上方聚集，使上層蠟燭先滅。（師）通過小實驗，你能總結滅火的原理了嗎？（生）滅火原理：破壞燃燒的條件。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；隔絕氧氣（或空氣）；使溫度降到著火點以下。師：請同學們想想遇到下列情況怎么辦？（要求學生說出方法及其運用的原理，體現(xiàn)從生活走進化學，用化學知識來解決實際問題的新理念。）（1）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（2）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？（3）撲滅森林火災時的方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？學生思考，小結歸納：依據(jù)燃燒的條件推出滅火的原理：破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達到滅火的目的，可采?。呵宄蚋綦x可燃物；隔絕空氣或氧氣；使溫度降至可燃物的著火點以下。討論：萬一發(fā)生火災，你應采取什么措施？（原則：小的自救，大的逃生）讓學生思考并討論（學生的方案是可能是多樣的，甚至是錯誤的。教師可以跟學生對不同的方案共同討論，達成共識，得出較科學的方案。）多媒體播放：火災現(xiàn)場逃生的畫面。小結：這節(jié)課你有什么收獲？（學生談收獲）板書設計：一、燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。（1）可燃物。（2）可燃物與氧氣接觸。（3）可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。（三者缺一不可。）二、滅火的原理和方法滅火的原理是破壞燃燒的條件。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。隔絕氧氣（或空氣）。使溫度降到著火點以下。（三者選其一）效果檢測在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______________，木船燃燒的條件是______________、_________________。滅火氈是一種新型的滅火用品。使用時，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達到滅火目的。（1）滅火氈滅火的原理是（2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時滅火氈卻沒有燃燒，其原因是（3）請你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法課后練一練必做題下列關于燃燒的說法最確切的是（）A、燃燒一定是化合反應 B、在空氣中不能燃燒的物質在氧氣中也不能燃燒 C、可燃物不進行點火是不可能燃燒的 D、燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的化學反應一場大火往往由一個小小的煙頭引起，煙頭在火災中所起的作用是（）A、提供可燃物 B、使可燃物的溫度達到著火點 C、提供氧氣 D、降低可燃物的著火點下列滅火實例中，利用了“隔離可燃物”的原理的是（）A、住宅著火消防隊員用高壓水龍頭向著火處噴水 B、燒菜時油鍋著火迅速蓋上鍋蓋C、實驗時酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅D、發(fā)生森林火災時，將火焰蔓延線路前方的小片樹林砍掉在煤礦的礦井里，為了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（）A、進礦井時先做燈火實驗 B、準備好滅火器材C、通風并嚴禁煙火 D、戴裝有活性炭的面具關于易燃和易爆物品的生產(chǎn)使用和運輸儲存方法不正確的是（）A、存放時要露天存放，緊密堆積B、搬運取用時要輕拿輕放不能砸摔和撞擊 C、運輸時，避開人口稠密區(qū)D、生產(chǎn)廠房、倉庫等建筑物與周圍建筑物間要留有足夠的防火距離燒木柴時，通常把木柴架空一些才能燃燒更旺，這是因為（）A、木柴是可燃物 B、溫度易達到著火點C、散熱的速率快 D、使木柴與空氣充分接觸將下列滅火時采取措施的原理填在橫線上（1）森林著火后鏟出一條隔離帶（2）家里煤氣起火時，應先關閉閥門(3)用塵土蓋在燃燒的化學藥品上（4）用扇子扇滅燃著的蠟燭選做題(08河北)為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃,五氧化二磷會刺激人的呼吸道。他設計了如圖 所示的實驗裝置。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。觀察到的實驗現(xiàn)象如下：①試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；②試管中的紅磷不燃燒；③燒杯中的白磷不燃燒。(1)白磷燃燒的化學方程式為(2)分析實驗現(xiàn)象，得出結論。由現(xiàn)象①②得到的燃燒條件是 由現(xiàn)象①③得到的燃燒條件是(3)請舉一例說明燃燒必須有可燃物參加。(4)請你根據(jù)小軍查閱的資料和實驗現(xiàn)象，指出他設計的裝置有何不足。三、結合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思燃燒是學生非常熟悉的一種化學現(xiàn)象，在日常生活中常?？吹?，學生學習自己熟悉的東西總是比較容易的，但固有的知識經(jīng)驗有時也會影響學生應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生積極的求學欲望，這就是本節(jié)課堂教學需要改革的地方。經(jīng)過我們學?；瘜W組老師的研討，在引入新課時做了改動。首先熱身運動：同學們喊出學習化學的口號：化學、化學，我要學。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學生的回答中順利導入新課。）（設計的意圖是激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在輕松愉快地氛圍中學習，就會積極主動地投入到學習中去。）建構主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的